人性實驗：用五天時間，重建微型納粹德國

4 人贊了文章

一、先簡述一下，由這事改編而成的電影（文末有九張截圖）。

故事發生在德國，學校開展活動周，在這一周內，學生只深度學習一門課程，二十名學生選修了獨裁政治課，任課老師文格爾。

周一：紀律鑄造力量。

課堂上，學生們坐的七扭八歪，課桌被隨處放置，有的玩手機，有的打瞌睡，有的在撩妹。

討論過程中，大家表示討厭獨裁，討厭納粹，認為身為德國人，因納粹而恥辱，大家也認為，在當今的德國社會環境下，獨裁統治不會重演（德國人對二戰的反思，還是比較深刻的）。

作為任課老師的文格爾，為了讓大家體驗獨裁的恐怖及其魅力，決定進行一場體驗式教學。

文格爾重新排列了課桌，打碎了以往的小團體，並規定，任何一個人發言，都必須舉手、起立，以往自卑的同學，終於有了均等的發言機會（紀律的好處初現）。

為了讓教學更加真實，文格爾決定選一人扮演領袖，大家投票表決，選舉文格爾為領袖。

在後面的課程中，同學們自覺尊重文格爾，因為領袖是基於自願投票而產生。

紀律在不知不覺中得到強化，不遵守規則的同學，受到了大家的公開譴責，三名違反紀律的同學，被文格爾清出教室。

文格爾說，要麼照做，要麼離開，此時，領袖的獨裁權利，第一次初露端倪（清退異己，保證了組織的純潔性）。

周二，團結鑄造力量。

開課伊始，文格爾就讓大家原地踏步，並要求步伐整齊，同學們覺得很無趣，文格爾說，這是為了讓樓下的「無政府主義」課，吃天花板上的灰，結果，同學們幹勁十足（確立了組織的階段性目標）。

課堂上，文格爾開始灌輸團結的好處，比如說方便在考試時抄襲。

文格爾為了強化團結，確立白襯衫和牛仔褲為活動周的制服。

同學們歡欣鼓舞，認同制服是消除個體差異的良好手段。

某位同學不願意花錢買白襯衫，另一名同學馬上站起來，說願意送給他一件，團結對於個體的好處，在當堂課上就被體現。

蒂姆回到家中，燒掉了自己的所有衣服，只保留白襯衫和牛仔褲，蒂姆的狂熱分子思想，開始暴露。

周三，行動鑄造力量。

女生卡洛不想穿組織的制服，被男朋友認為是自私自利，她來到班級，感受到了排山倒海般的壓力，僅僅是因為沒有穿制服，在課堂上就處處受到忽視和排擠。

這堂課上，「浪潮」被正式確定為活動周的名稱，標誌、臂章、網站也相繼被製作出來。

下課後，瘦弱的蒂姆被小流氓欺負，如果按照以往的套路，蒂姆會冒險去買大麻，以此來討好小流氓，並天真的希望和小流氓成為朋友。

但是這次，身為「浪潮」成員，他有了組織，已經不缺少朋友，他再也不會跪舔小流氓。

讓他驚喜的是，其他的浪潮成員，看到蒂姆受欺負，毫不猶豫的跑來幫忙，蒂姆第一次享受到浪潮所帶來的好處（這也是其他浪潮成員，受到集體約束的具體表現，畢竟榮辱與共）。

被趕走的小流氓們，稱呼浪潮成員為：「你們這幫臭法西斯」。

然後，浪潮不僅佔領了滑板場、游泳館、大禮堂，還在夜間蒙著面，將浪潮的標誌貼的滿大街都是，不僅蓋住了當地的黑社會組織標誌，還被噴塗到警車和市政大樓上。

商鋪業主和群眾驚恐的看著這一切，不知所措，毫無辦法。

（其實從這一刻起，浪潮就已經失去控制，就連領袖文格爾，也只能默認浪潮對他人和社會的侵犯行為，畢竟文格爾只是個歷史老師，他不懂人性的可怕和不可控）。

周四課堂上，文格爾被迫接受了浪潮成員的建議，確立了浪潮的問候手勢，而這種手勢，像極了納粹禮。

到了這個階段，浪潮已經像病毒一樣擴散，整個學校，都以加入浪潮為榮，甚至卡洛未成年的弟弟，都加入了浪潮，成為組織中最基層的成員（意志不堅定著，最易受到獨裁主義的蠱惑）。

同時，抵抗者出現，抵抗者的行動也陸續開展。

卡洛聯合校報，想揭發浪潮的真實面目，可惜她缺乏對校報成員的約束力，最後只能自己印發傳單（個體對獨裁主義的抗爭）。

黑社會組織也找到了浪潮，因為標誌噴繪的事，想給他們一個教訓（群體對獨裁主義的抗爭）。

此時的浪潮組織，已經不是以前的那群高中生了，他們有領袖、有口號、有標誌、有制服、而且大家還很團結。

打鬥還沒結束，蒂姆就掏出了手槍，黑社會落荒而逃（蒂姆急於表現自己對浪潮的忠心和作用，期望獲得大家的認可，鞏固自己在浪潮中的位置）。

也在這一天，蒂姆跑到了文格爾的家中，想成為領袖文格爾的貼身保鏢。

而文格爾想想市政大樓的浪潮標記，再看看蒂姆的狂熱眼神，覺得是時候考慮結束這一切了（在浪潮成員失控的情況下，如何平和的解散浪潮，文格爾也很糾結）。

周五，學校水球比賽中，暴力衝突升級。

相繼的，浪潮成員和家庭成員的矛盾也逐漸凸顯，就連文格爾的老婆，也和文格爾大吵了一架（意識形態的衝突，在這裡，可以理解為對領袖的絕對效忠，影響到了家庭成員之間的關係，破壞了固有的親情模式）。

文格爾終於決定結束浪潮，他群發簡訊給組織成員說：「事關浪潮未來，明天中午12點，學校禮堂，務必到場。」

周六，禮堂上，文格爾懲罰叛徒、並進行了納粹式的演講，然後話鋒一轉，反問大家：「還記得我們周一討論的問題么，你們還認為納粹不會被複制么？」

浪潮成員幡然醒悟，一片黯然。

（與其說是文格爾解散浪潮，還不如說是浪潮受德國的社會大環境所限。）

二、我們再來看看，真實的實驗情況：

（一）這個實驗的真正發生地，並不是德國，而是崇尚自由和民主的美國，當時的任課老師叫瓊斯。

（二）在影片拍攝的過程中，劇組多次找到當年的參與者，大家都不願再提及此事，就連瓊斯老師自己，也稱這是一場噩夢。

（三）瓊斯老師也沒有料到，學生們對他命令的服從程度，竟達到了痴狂的地步。

（四）僅僅到了第三天，浪潮成員就擴張了近七倍，同時伴有自由發展的趨勢，比如不需要領袖的介入，便會自動發展新成員、自動排除異己等等。

（五）還有一個事，我都不忍說，在美國的現實實驗中，浪潮組織並未遭遇反對！甚至得到了教師的普遍贊同，在教師大會上，大家還對瓊斯施了浪潮手勢禮。我們也可以狡辯說，這是其他老師對瓊斯的惡搞，但即便是惡搞，也是被獨裁主義感染的惡搞。

三、為什麼浪潮試驗，在崇尚個人主義的美國，竟然這麼流行？

我們都知道，美國崇尚個人主義，你看漫威里的英雄，超人、蜘蛛俠、鋼鐵俠、雷神，這些都是在個人主義盛行的社會中，逐漸衍生出來的角色。

但是我認為，恰恰是極端的個人主義，正是造成青年內心空虛的原因，因為個體的力量終歸有限，對力量的追求，每個人都有這種需要。

而美國的社會環境，很少限制青年的發展，又極度鼓勵個性與自我，但問題就在這，我既然很自我，那我終歸要反叛些什麼，但是美國社會不反對你叛逆，這就矛盾了，我想叛逆，你還不限制我，那我叛逆誰？

浪潮實驗，很好的解決了上述兩個問題。

一是浪潮會給予你力量，讓你不再孤單，統一的制服和口號，讓你成為集體的一員，集體的力量便是你的力量，如果你是弱者，你會變得強大，如果你是強者，你會愈來愈強。畢竟漫威不可能被複制，但實驗中的獨裁主義組織就在那，要麼在組織之外，你會更加弱小，要麼加入組織，變得無比強大。

二是你有了叛逆的目標，目標是什麼？就是浪潮以外的異己，這個面就比較廣了，可以是非信仰者，也可以浪潮中的不守規則者。比如發傳單的卡洛、當地的黑社會團體、水球比賽中的另外一支啦啦隊。

四、影片中的抵抗者

影片中出現的抵抗者很多，具有代表性的有兩個，一個是女學生卡洛，一個是當地的黑社會團體。

女學生卡洛就不用說了，能量微乎其微，面對擁有紀律、團結、行動、制服、口號、手勢的浪潮組織，她什麼都沒有，除了能藉助校報進行一下吶喊，或者趁人不備扔幾張傳單，其他的，她都做不到，最後連校報都拋棄了她。卡洛的身上，凸顯了作為反抗者，獲得民眾基礎和組建團隊的重要性。

黑社會團體似乎可以和浪潮一戰，有組織、有目標、黑老大對手下也有一定的約束力，但是他們也有致命的弱點，就是他們的抗爭，並不是為了對抗浪潮，而是為了保護既得利益，那麼在既得利益在並未全部喪失之前，是否值得黑社會團體全力以赴，這個事，他們還要考慮考慮。

五、給我們的啟示

一個時代，不僅僅需要娛樂，更需要一個拼盡時代之力去奮鬥的遠大目標，這樣作為個體的青年，才會有歸屬感，否則，人性的陰暗和不可控，便會被獨裁主義趁虛而入。

• 某些片段涉及政治敏感，無法敘述，請讀者見諒。
• 文章前半部分描寫的，也就是由該實驗改編而成的電影《浪潮》（2008），豆瓣評分8.7，值得一看。
• 《戰狼2》豆瓣評分7.4，現在熱映的《蜘蛛俠3》豆瓣評分7.6。

推薦閱讀：