如何讓孩子讀詩

想借這篇文章，分享這斷斷續續的半年來，和孩子共讀古詩的體驗，如果各位有好的建議，歡迎留言共同探討。

其實今年四月份去蘇州玩之前，我曾經下過一次「決心」，讓我們家小朋友讀背古詩。

在噹噹實體挑選《凱叔聲律啟蒙》時，翻到「凱叔古詩文」系列其中一本，對裡面有句話印象深刻：

「讓詩詞走進孩子心裡

背詩不如懂詩 懂詩不如愛詩」

這樣的詮釋正中我心。我並沒想追求那種器宇軒昂、滾瓜爛熟表演式背誦。親媽的期待很質樸實在：想趁著還沒進入「功利」的應試體系前，每天一小段親子共讀的，讓她碰觸，感知這部分文化，既是文化底蘊上的浸潤積累，也滋養豐厚她以後的人生。

親媽我本身並沒有如《詩詞大會》的選手們那般才華橫溢、出口成章。我珍重詩詞歌賦的價值，認為它們不僅僅只是死記硬背的考點，或用於人前展示才華的道具。

在「從前慢」的年代，旅途中偶遇一處靜謐幽深的當季好風景，可以停下來，細品一番後留下筆墨。

在交通閉塞，生死由天的年代，分離常帶著「唯恐一別即永久」的深情。

詩詞首先是個人感受，記錄過國破家亡的茫然痛心、寫下了命運顛沛流離的落寞失意、描繪過理想的燃起和幻滅……

詩詞語言無比精鍊，又無比豐富細膩，有「春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花」的傲驕暢快，也人生困頓時，心境悲涼地懷念早逝的最愛「十年生死兩茫茫，不思量，自難忘」。

別人的人生體驗，流傳下來字字珠璣，慰藉著古人來者，碰巧相同的心事。這是一種東方文化里獨有的意境和情感美學，溫暖、熨帖、微妙。

好了，詞窮，裝逼到此結束，此為分界線。

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美好的理想嘛，廣大親生的家長都有，道理大家也都懂。在常有「對牛彈琴」感受的幼兒教育界，能落地的操作才是大家剛需。

四月份虎頭蛇尾的「古詩計劃」執行的成果是《春夜喜雨》和《楓橋夜泊》。後面隨著親媽工作進入忙碌季，回家理直氣壯地慵懶躺倒，我們家孩兒除了有一搭沒一搭地複習一個英語課外班的教學內容，可以說是很「不學無術」地晃蕩過了整個春天和夏天？

蠻奇妙的一件事是，出門磕磕巴巴背得勉強的《楓橋夜泊》，去蘇州寒山寺真身轉悠了一圈後，可以正常背下來了。想起汐汐媽的感慨，說孩子每出一趟門，都會成長不少。

所以，我自己此行得出的感悟是，有時間有條件的話，除了迪士尼、長隆，這種看上去特別適合帶孩子去玩的地方，還可以嘗試去一些歷史的地方。去之前一段時間，家長可以事先做做功課，了解一些相關典故，當故事講給他們聽。

到了當地，當聽說過故事的和實際所見對上號，激發出來的好奇，觀察，對孩子來說是很特別的體驗。

九月份開學上中班之後，看到閑得冒泡的她，經常發明些難以理解又折騰我們的玩法，我覺得很有必要每天有點固定任務，緩解下老母親的內心，在教育上產生的蹉跎荒廢感。

趁她有次玩得盡興，心情蠻好的時候，我向她提議：「以後我們每天讀一會古詩好不好？」說好後，還跟她拉鉤確認。 「拉鉤」這種訂立契約的方式，對我們家孩子來說還挺有儀式感，她紅紅火火恍恍惚惚地答應了。

接下來怎麼操作，怎麼堅持，才是不間斷的終極考驗。我一開始當然想探索讓我們都「舒適」的方式，最大可能維持「母慈子孝」、「「溫馨平安祥和」的場面。

幾年教育行業的經歷，讓我對這個階段孩子的尿性會比較了解。我一開始是很真誠地在手機上，每天定十分鐘讀詩。

循循善誘（Wei bi li you)執行了兩三天之後，判斷她應該能坐住多一會兒，我欺詐性地在計時上做了手腳，比如在明明剩下一分鐘的時候，按下暫停。所以實際時間就慢慢從十二分鐘，延長到十五分鐘，到現在堅持了二十幾天，能坐二十到二十五分左右。

不要誤解不要羨慕，雖然聽起來讀了二十幾分鐘很了不得，但絕不是那種你們以為的、屁股釘在椅子上的「認真學習」式坐法。尤其到後五六分鐘，不耐煩地歪七扭八，跟無脊椎動物一樣。親媽會忍不住怒吼兩句。

讀書的時候母慈子孝？寧靜祥和？好像不存在的。

只是有次因為她偶然問個問題，我感知到了一些新的東西，也嘗試把相關的歷史，背景，感情因素之類的細節講給她聽，發現既滿足了她的好奇心，加深了她對於詩歌的理解和記憶，也讓她保持專註。

我買回的其中一個版本里，有首李清照的《夏日絕句》，插圖畫著項羽烏江自刎，虞姬殉情。她最先是被圖畫上虞姬好看的衣服吸引。

「她在幹嘛？」

「她愛的要死了，她很傷心，也想一起死去陪伴他。」

「為什麼她愛的人要死？」

「以前打了敗仗了，敵人會殺了他們，在這之前，他們可能會先殺了自己。」

讀《別董大》和《送杜少府之任蜀州》時，我隨口告訴她，這是詩人寫給好朋友的。

「他們為什麼要寫給朋友？」

「朋友要去遠方了。」

「去幹嘛？」

「工作，或者打仗。以前生活條件很不好，沒有很多葯，很厲害的醫生，一生病可能就會死掉，生命很脆弱。打仗也可能永遠回不來。」

「脆弱是什麼意思？打完仗不是就可以回家了嗎？」

「打仗可能會被敵人殺了，死了之後屍體被埋在當地的荒漠，再也見不到家人。是不是很悲慘？」

「嗯。」

我忍不住問了個很重的問題：「如果媽媽死了你會不會很傷心？」

她愣了一會兒，低頭不語。

不得不承認，雖然很多這個年齡的孩子看起來大大咧咧，刀槍不入，但她們內心能體會感知的情緒，遠比能說出來的豐富。所以對於比較大些的孩子，詩歌是豐富她們的情感體驗的很好載體。

作為知根知底的親媽，透過她從飄忽到傷感的眼神，掩飾不知所措的小動作，我知道她內心在翻湧。

在開始之前，我從未想到過，因為這些互動交流，讀詩時間同時也會是我們親子間很有質感的special time，間接地探討著歷史、人生、命運、愛情、友情。

每天短暫的十幾分鐘，未必會對她未來的人生，我們的生活有多大影響，但每每感情碰撞的瞬間，我覺得就為每晚臨睡前，我們之間升騰出來溫暖又微妙的氛圍，這樣的堅持也是值得的。

在半年之前，我是開著喜馬拉雅的詩詞欄目，讓她磨耳朵。當時很開心有字正腔圓的版本，自己樂得清閑。

直到後來我們正式開始親子共讀，我才清晰地感悟出，開著音頻和她一起讀，一起交流引導的差別在哪。

音頻的內容，每一遍都以同樣的語調速度重複，很多還沒有釋義，既然這樣，那磨耳朵的意義就僅為了純粹記憶背書了。對於大些的孩子來說，比如四歲以上的，和她們探討內容，引導他們對世界，對生命產生更寬廣的好奇和理解，也許會有更高級的價值。

工作中也常有些忙碌的家長會焦慮地諮詢，如何跟孩子進行高質量的親子互動。工作生活的壓力是長期客觀存在的，工作多少時間，承擔多少角色，越來越不是我們一己之力就能做出決定。做些不一樣的嘗試，也許會有意外的收穫。

說到安排讀詩時間的這個問題，我也曾經有過困惑。排在睡前呢，就比較容易看到她讀到後面幾首時，打著哈欠搓眼睛。我一度考慮過是不是要提早，安排在晚上七八點左右。

細想之下算了，一是我回家時間經常比較晚，家裡沒有別人可以操作這項「執行難度高的引導任務」。二是我覺得睡前的氛圍最好，常會引發不一樣的交流。

另一個就是讓她願意重複。讓這麼大的孩子，經常不願意做同一件事，把它做到更熟練更好。

因為讀了二十幾天，有一定的積累量，我現在採取的方式是，前十幾分鐘我讓她複習、指讀已經熟悉的古詩，引導她慢慢平靜下來，進入學習狀態。

這個階段她注意力相對集中，也比較自信，很爽快樂意接受這個方式。讀背得相對熟悉的，讓她自己選喜歡的小貼紙，貼在詩旁邊空白處。

操作起來，要注意的是，評價，獎勵的標準不要訂得太高，比如要背下整首詩的時候，才給個什麼什麼，NO。尤其是一開始，有一點興趣，一點進步就要及時，精準地給予肯定。

比如她剛開始讀一首新詩時，只要專願意心跟著我讀兩三遍，我就讓她選貼紙。

還有就是給他們選擇權，促進主動參與感。每晚複習前面幾首熟悉的詩詞後，我讓她自己選一兩首自己喜歡的新詩。這些新詩，就又是明天「讀舊詩」環節要重複內容。

在讀詩的過程中，小朋友常惹人上火高血壓，也常因為她的「天真無知」給我們提供不少笑料。

某次坐如針氈，她不耐煩地問：「這些古代的人都不上班的嗎？為什麼一天到晚在寫詩？」

最近背杜甫多了，她又嫌棄人家：「杜甫為什麼那麼愛寫詩啊？」

大字不識幾個的她，聽到《曲池荷》里「常恐秋風早，飄零君不知」，問：「為什麼，他要在秋風裡洗澡」。

前天，忽然拿著一把破扇子，披著hallo kitty 的粉色頭紗，一扭一扭地靠近我，問：「這是不是輕羅小扇撲流螢？」我勉強說是，於是，她那個晚上都不能好好走路。

最近有人諮詢適合適詩詞版本。確實，對於親子共讀，排版，字體（保護眼睛）也都合適的書，我也是到市面上最大的兩家實體書店，精挑細選過目，有興趣的請關注下一篇相關推送

最後，有句話與大家分享：詩教，最可貴的點，不在於文字，在於性情，在於原生的感動。這種體驗的獲得，一定是自然的，而不是強加的。

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