輸在起跑線上又如何？

關於兒童教育，聽的最多的可能是：不能讓我們的孩子輸在起跑線上。倘若將人生形容為一場競賽，「起跑線」的比喻是恰當的。但是，在我看來，「輸在起跑線」上只適合短程競賽，例如百米賽。如果是馬拉松長跑，就不存在輸在起跑線上的擔憂。相反，馬拉松比賽贏在起跑線上的運動員，往往由於後續體力不足，致使起個大早，趕了晚集。從孩子出生到大學畢業，怎麼看都不像是百米短跑。我們也見多了，小學階段成績平平，初中後，高中後一飛衝天的孩子。

在加拿大的時候，除了關注課堂教學外，我還有一個重要的研究點：除了知識外，他們還有什麼「靈丹妙藥」？去過加拿大的同事告訴我，加拿大人非常遵守規則，個個都是「活雷鋒」，儘管這裡有誇張的成分，但是卻反映了一種普遍現象。那麼，他們又是如何做到的呢？

鏡頭一：井然有序的活動秩序

我所在的加拿大小學每天的時間安排是這樣的：早上9點上學，10點30分大課間（主要是吃零食和玩），11點30分吃中飯，12點30分上課，2點50分放學。其中10點30分和11點30分後是比較長的活動時間。這段時間裡，每個班級的教師要將全班學生帶到操場上活動。沒有特別的主題，就是自由地玩，有打籃球的，有踢足球的，有散步的，但是偌大的校園，又是那麼地平靜，沒有追逐打鬧，也沒有異常嘈雜的聲音。學生在外活動期間，教學區除了大門，其他出入口都是封閉的，只准出，不準進。只要鈴聲一響，學生不管在做什麼，都會迅速地到各個門口集合，安安靜靜的！上課期間，走進教學區，沒有朗朗的讀書聲，一切都很安靜，每個人出門、進門，小心的走出去，再小心的走進來，不用請示。放學回家的路上也是孩子們活動的場所，三五成群，一路走來，沒有嘰嘰喳喳，沒有趕跑打鬧，更沒有家長在旁邊「嘮嘮叨叨」或是代勞拿書包什麼的。遇到比較大的路口時，有專門的義工在路口負責送孩子，而汽車司機看到小孩，往往一個急剎車在20米外就停了下來。孩子們面對汽車，高喊著：「Thank you」，開車人則報以微笑頷首。

鏡頭二：真實的學習體驗

在加拿大學習期間參加了兩次體驗課，是兩堂科學課。這也是我唯一覺得他們上得比較「正經」的課。第一節課的主題為《假如你在森林裡迷路了怎麼辦》。一位教師、幾位家長志願者、一群孩子，一幫人浩浩蕩蕩的開往森林裡。先是森林管理員講解森林裡的各種動物、植物，哪些是能吃的，哪些是能燃燒的，哪些動物是有害的，然後再由管理員帶著學生往森林裡走去，完成兩項任務：1.你迷路了，怎麼讓自己安頓下來？2.怎麼取火和滅火？一幫孩子在家長的幫助下忙碌起來，自己找材料搭建簡易小屋，一個個玩的不亦樂乎。第二堂課的主題《走入科學研究中心》。在教師的帶領下，一群學生走進加拿大國家研究中心，近距離與那裡的研究人員接觸、交流。研究中心也針對學生的特點設計了：如何製作冰激凌、DNA的原理、光的反射、魚的生長過程等項目，這期間有研究人員的展示，也有學生的積极參与。面對孩子們不厭其煩的提問，專家們也根據他們的特點給予了較為專業的回答。

鏡頭三：創意，想像無限

愛因斯坦說：「想像力比知識重要。」有想像力的人才能進行創造性勞動。想像力和知識是天敵。人在獲得知識的過程中，想像力會消失。因為知識符合邏輯，而想像力無章可循。換句話說，知識的本質是科學，想像力的特徵是荒誕。在加拿大，學生基本沒有類似我們的課後作業。他們的作業叫課題研究，往往一個課題研究就是一個月，也就是說在這一個月里，孩子們只要「應付」這個課題研究就可以了。我參加過他們五年級的一個課題研究——古代文明。用當地人的說法，加拿大沒有過去。所以，孩子們要研究古代文明就必須走向世界。他們有的研究埃及木乃伊，有的研究金字塔，有的研究中國的劍術，還有的研究火藥，反正五花八門，班裡二十多個孩子，就有二十多個研究課題。教師並沒有特別的指導，僅僅告知孩子們這裡頭哪些屬於古代文明。一個月後的成果展示，教室里擺滿了孩子們的研究成果，研究木乃伊的孩子將自己包裹成木乃伊的樣子，旁邊豎立一塊展板，上面是木乃伊的介紹、成因和自己的理解；研究中國劍術的孩子，雖然沒有找到現成的劍，卻將自己的展板布置得特別豐富、面面俱到。面對每一個參觀者，孩子們還要進行詳細的述說，講的都是自己的理解，配合精心製作的展板力求給參觀者一個立體的印象。最後，教師將以參觀者留言的數目作為最後的評價標準。

回國以後，說實話，剛開始我有一些不適應。對比早期教育階段兩國孩子的表現，我陷入了沉思：對於孩子的早期教育，我們應該做些什麼？我們應該由哪著力才能讓孩子們堅持到「馬拉松」的最後一刻？

1.無規矩不成方圓

有人一談到規矩就覺得是束縛了孩子，其實不然，規矩是一個人存在於這個社會最基本的東西。比如尊重他人，比如尊重自然，比如上課應該專心聽講、不插嘴，比如見到垃圾要撿起來丟到垃圾箱……這些都是基本的規矩。如果早期沒有培養好孩子遵守這些規矩，後續的糾正將非常吃力。這方面，我們的家長、教師更應該以身作則，做到孩子在場不大聲喧嘩，對於給予自己幫助的人要表示感謝等。

2.給孩子真實的體驗，忌空洞

就如我在前幾篇的一個例子：一個沒有到過天游峰的老師居然將天游峰講的頭頭是道。還有，我們的科學老師，自己都分不清楚韭菜和大蒜的差別，在那裡講解植物。還有一些東西，我們大人自己都做不到，自己都不相信的東西，在那裡空洞的說教，效果可想而知。

3.讓孩子的思想自由翱翔

現在的小學生真可憐，上不完的課外輔導班，應付不完的各種考級；上課，貌似「發散」的課堂上，其實永遠圍繞老師預先設定的東西展開，當孩子們企圖發散的時候，老師又將他收了回來，於是一想到做好人好事就是撿錢包和扶老人過馬路，而實際他們到現在都沒有撿過錢包；一想到什麼事情讓自己長大，就是死父母，因為他們在我們的教導下已經不會思考了。

教育本應是一場馬拉松，為了更好的完成這場馬拉松，我們應該讓孩子準備充足，起跑線輸了又何妨？

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