首發| 牛津博士教小朋友學編程 開發多種編程工具 一年拓5省1100所學校
仇學穎認為,與學校的合作只是第一步。
文| 鉛筆道 記者 許夢
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編程要從「娃娃」抓起。仇學穎卻發現,「市面上,很多少兒編程都是從小學階段開始上課,能夠覆蓋幼兒階段的很少。」
看到了幼兒編程領域的空白,去年9月,仇學穎創辦「代碼星球」,開發「邏輯A+」「邏輯小道」等編程工具,拓寬了編程教育的受眾範圍,為4~16歲孩子提供線上、線下編程教學。此外,團隊與華南師範大學合作,研發對應課程,還出版了系列編程教材。
初期,項目遇到了獲客難的問題。於是,仇學穎選擇從B端切入,曲線獲客。目前,「代碼星球」已與1000家幼兒園、100所小學建立合作關係,覆蓋廣西、福建、山東、湖北、遼寧等多個省份。
註:仇學穎承諾文中數據無誤,為內容真實性負責。鉛筆道作客觀真實記錄,已備份速記錄音。
切入幼兒編程
「很多素質教育類課程體系並不牢固,但是編程不同。它跟網路、人工智慧都能產生關聯,涉及到的內容有實實在在的知識系統支撐它。」仇學穎這樣看待編程教育。
此前,他先後嘗試過外語培訓、創客教育,首次創業年營收過億。「代碼星球」是他第三次創業。
早在英國留學時,他就注意到,所有英國幼兒園都設有編程課,軟硬體產品都有。通過這些編程產品,孩子不僅課上可以與老師互動,還可以帶回家。回國後,他發現在國內,4~6歲幼兒階段基本沒有編程類的教學產品,「做得比較火的都是小學階段的產品」。
起初,「代碼星球」主打線上校外直播課。
然而,效果並不是非常理想。仇學穎表示,「編程教育成本相對較高,我們需要獲客,但是現在用戶還不成熟,家長們並不感興趣。」團隊曾嘗試讓家長帶孩子先體驗、再報名,同時通過帶課進校園等方式進行推廣。在課程進校園模式中,家長們的報名積極性明顯高。
模式跑了一段時間,仇學穎發現前者用戶教育的成本太高,從B端切入會相對容易。
從幼兒園的角度分析,仇學穎認為,目前幼兒園也處於一個產業升級的階段,它們也在不斷尋找優質課程。數據顯示,中國大約25萬個幼兒園,其中60%是私立的。很多幼兒園通過外教英語、思維導圖等優質課程來提高自己的競爭力,編程亦可納入此範圍。
因此,團隊決定將推廣目標轉向了學校和幼兒園,先從線下編程課做起。
多人互動編程工具
目前,「代碼星球」開設有四種課程:幼兒課、小學課、高階課、競賽課等。
在幼兒端,由於4~6歲的孩子相對比較活潑好動,仇學穎團隊開發出一款「邏輯A+」工具。基於工具,孩子在場景化的闖關遊戲里,用模塊控制其中的角色去完成任務。在孩子能成熟使用工具的情況下,就可以進行自主創作。
幼兒班的教具
仇學穎介紹,幼兒園小朋友主要通過平板電腦和教具學習,由「代碼星球」的老師授課。課後,他們可以拿編程模塊的道具和繪本回家。爸媽可以掃碼繪本上二維碼,和小朋友一起完成學習任務。
針對小學生一端,「代碼星球」則注重多人互動和協作,研發出一款多人互動編程工具「邏輯小道」。在直播間內,所有學生進入同一程序協同操作,幾個人共同來完成一件作品。
「協同編程對於編程能力有更高的要求,用戶不僅要能看懂自己寫的東西,還要能看懂別人的,這樣課堂互動性也會更好。」之前,仇學穎分析市場上的小班課,老師講、學生聽,老師和學生、學生與學生之間缺乏互動。學生一旦上課時沒完成任務,課下時間他們就更不願意完成了。
仇學穎認為,協同編程則可以避免這些問題。
一方面,大家聯合編程,互動性提高,效率也會加快;另一方面,也能幫助孩子養成良好的編程習慣。比如,編程的代碼不寫備註,其他人就看不懂寫的是什麼,也就無法調用所寫的程序。工作中,程序員的編程工作也是協同完成的。在課程研發上,「代碼星球」和華南師範大學的教研小組合作,共同研發課程,並出版面向4~16歲系列編程教材。團隊老師在上崗前,其教研小組會對他們進行相應培訓。
一年與1000家幼兒園簽約
在仇學穎看來,要想從編程細分賽道跑出來,幼兒端的產品和市場速度就得跟上。
「打通B端,轉化到C端是真正壁壘。」仇學穎認為,當下用戶教育不夠成熟。要想打通二者,只有B端速度跟上,轉C端的轉化率才能有保證。
現階段,「代碼星球」已經與1000家幼兒園、100家小學簽訂了合作協議,這些學校遍佈於廣西、福建、山東、湖北、遼寧等省份。
小朋友正在上編程課。
仇學穎計劃,明年與5000所幼兒園簽約。對於這一點,仇學穎頗有信心,COO孫志強曾是教育繳費平台「校易收」首席運營官,服務過全國超過11萬幼兒園,有成熟的渠道拓展團隊。
團隊方面,創始人仇學穎曾是牛津大學計算機博士,曾先後創業飛渡教育、蟹殼兵團等;CFO萬洺曾任中銀粵財私募經理,蟹殼兵團聯創;CTO唐嘉賓擁有13年技術和團隊管理經驗。
下一步,仇學穎計劃加快市場拓展的速度,走進更多學校,同時,提高教師團隊的服務水平。
編輯 | 吳晉娜 校對 | 李麗
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