對「偽禮貌」的孩子說不，究竟有多重要

來自專欄富蘭克林讀書俱樂部101 人贊了文章

作者：粟言點點（富書專欄作者）

前些天，朋友帶著孩子來家玩，門剛開，朋友對孩子說：「問阿姨好！」

孩子柔柔的一聲「阿姨好！」，我心生歡喜，覺得這孩子真是有禮貌。

聊天期間，孩子看到桌上的蛋糕，說：「阿姨，我可以吃個蛋糕嗎？」

我說當然可以。

不一會兒，她走進書房，拿起一本《幾米漫畫》，問：「阿姨，我看一下這本書，可以嗎？」

我同意後，朋友都不忘告訴孩子：「謝謝阿姨了嗎？」

孩子就很有禮貌的說：「謝謝阿姨。」

一會兒，她走進卧室，從我梳妝台的抽屜里翻出一個頭花，那是我去年去新疆旅遊時帶回來的紀念品，不值錢。她仔細把玩了片刻：「阿姨，這個真漂亮，您能送給我嗎？」我同意了。

這時朋友回頭看著孩子：「快謝謝阿姨！」 孩子馬上高興的說謝謝。

講真，孩子吃東西，沒什麼。

但那套《幾米漫畫》是兒子視為珍寶的一套書，不易給人看的；那個頭花，雖然不值錢，卻也是有紀念意義的，我同意的就有些不情願。

我一直希望朋友會告訴孩子，不要亂翻別人的東西，不要帶走別人的東西，但是她只教孩子說謝謝。

父母總是教育孩子要有禮貌，見面要打招呼，接受別人的幫助要說謝謝，向別人提要求時要用請，要得體。卻沒有告訴他們什麼樣的要求可以提，什麼樣的要求不要提。

以至於孩子只是關注方式，卻沒有關注要求本身是否合適。

這樣的禮貌並不是真正的禮貌，而是偽禮貌，是浮於表面的禮貌，用於是自己不合理的要求「合理化」。

「偽禮貌」是一種浮於表層的，膚淺的禮貌。

我們常常會遇到這樣的偽禮貌行為，而我們又常常不自覺地縱容了這種行為。

高鐵上，鄰座坐著一個五六歲的男孩，男孩興奮地玩著手中的玩具，一架飛機。他旁邊的媽媽應該是太累了，睡得很沉。

男孩兒口中不停的發出「rou rou 」的聲音，拿著飛機在空中滑來滑去，做飛行狀態。

飛機從他的頭上飛到我頭上，幾次幾乎從我髮絲上划過，沒有碰到我，也不好說什麼。終於，他失手了，他的飛機遇難了，直接撞到我頭上。

我微怒的眼神還沒來得及送過去，他禮貌的話立即送了過來，「阿姨，對不起。」我能說什麼，難道要和小孩子計較嗎？

「沒關係。」我回答。

可是他的飛機依然在飛，飛機又幾次遇難了，我的頭就不幸遭到幾次襲擊。每次都是：「阿姨，對不起。」 「阿姨，真對不起。」

這期間我的火氣來了又去，去了又來，但始終沒有發出來。

礙於面子，我們總是不忍心拒絕孩子，尤其不忍心對說話有禮貌的孩子say no，在孩子眼中，以至於形成了一種假象，這些都是合情合理的，因為沒有被拒絕過，於是便可以毫無顧慮的開口。

現在的孩子習慣於主動要求幫助，而接受幫助時，但卻認為理所當然。

在班上，經常會有這樣的情況。

書掉下來，我經過時，孩子會很有禮貌的說：「老師幫我撿一下書可以嗎？」

東西離著遠，他會說：「老師，幫我傳一下那支筆，謝謝！」……

我上學時，鉛筆掉在地上，老師幫忙撿起來，就會覺得這位老師特別好，一點架子也沒有。老師幫忙撿鉛筆這樣的小事，能瞬間拉近和學生的距離。

現在，隨手幫同學們撿起掉在地上的東西，成為了一種習慣，一種常態。這樣的舉手之勞，也無可厚非。但是，學生接過東西時，卻少了一些感激的情緒。

有一次，自習課上，我坐在講台上判作業，學生們自由學習。

不一會兒，一生舉起手，「老師麻煩你過來一下好嗎？這道題我不會。」 我放下手頭的工作，走到他身邊，給他答疑。

剛剛回去坐下，另一個學生開口了：「老師，請問這個題怎麼做呀？」我放下手頭的工作，走過去，幫他解惑。

「老師，這個題我不會。」……

我想起我上學時，自習課上，同樣是老師在前面判作業，孩子們在下面學習，然後不時有同學走上講台，問問題。有時候，老師旁邊會圍著一群問問題的孩子。

這貌似不值得一提的小事，卻可以反應一個人的內在品質。而孩子對類似偽禮貌的行為，常常是不自知。

為此，我專門組織了一次班會，主題為「真正的禮貌是什麼樣子」。

我以「讓老師走過去解決問題，和主動找老師解決問題，哪個更體現尊重」為切入點，討論什麼才算真正懂禮貌。

然後，讓大家列舉身邊那些偽禮貌的行為。那堂課孩子們踴躍發言，收到了很好的效果。

「偽禮貌」是一種溫和的語言暴力，只會認錯的孩子，帶上了「偽禮貌」的面具後，就永遠也逃不過繼續犯錯的魔咒。

習慣「偽禮貌」的孩子，其實是在用語言綁架別人，是在為難別人，他的行為會給人一種無形的壓迫；而被要求者礙於情面，會內心糾結，覺得啞巴吃黃連，有口難說，甚至間接被剝奪了拒絕的權利。

習慣「偽禮貌」的孩子，開口之前，沒有設身處地的想一想，要求本身是否合理，自己的言行是否對別人合適，會不會讓別人為難，給別人帶來困擾。

真正的禮貌不只是表面上看起來的彬彬有禮，更是一種教養。是發自內心的品格，是內化為自己的行動，而由內表現出的對人的尊重。是一個人在具有了足夠的道德品質，心理素質之後所散發的一種氣場。

真正的禮貌要做到兩點：一是不造成別人的困擾、不讓別人麻煩；二是尊重、體貼別人的需要。

俄國哲學家赫爾岑說：「生活里最重要的是有禮貌，它比最高的智慧，比一切學識都重要。」

當然，這種禮貌指的是源於內在的真正的禮貌。

如果你只是逼孩子道歉，那孩子就會浮於表面，給你營造一個「偽禮貌」的假象，但對人格的塑造，毫無作用。

只會認錯的孩子，帶上了「偽禮貌」的面具後，就永遠也逃不過繼續犯錯的魔咒。

可見，教會孩子認錯，比教會孩子道歉，要重要得多。

我們要培養有禮貌的好孩子，這些禮貌不僅僅是讓他學會說謝謝、你好、對不起這些禮貌用語，而是一種內在的教養。

其一，父母要以身作則。

有禮貌的父母，總能夠營造有禮貌的家庭氛圍，孩子身在其中，會無形中受到潛移默化的影響，養成良好的禮貌。

父母要注意自己待人接物的方式，在與別人相處時，多換位思考，「己所不欲，勿施於人 」。

在生活中，要尊重孩子。若孩子的生命中都是被正確、友善、尊重的對待的，那孩子自然會如此對待別人。

其二，教會孩子尊重和把握分寸。

真正有禮貌的核心是尊重，每個人都有自己的心理邊界，一旦別人越界，就會感到被冒犯。

教育孩子充分理解別人，懂得換位思考，更懂得壓制住自己的好奇心，不隨隨便便去侵犯他人的隱私。不給別人造成麻煩，不帶給別人困擾。

在生活中，要告訴孩子做事的分寸。不隨便評價別人所喜歡的事物，不隨意翻動別人的物品，不隨意向別人灌輸自己的觀念等。

遇到偽禮貌行為，及時指出來，教給孩子正確的做法。

其三，適當的對偽禮貌的行為說不。

我們礙於情面，對偽禮貌的行為沉默，其實是一種變相的縱容。

孩子的許多行為是不自知的，當我們看到這樣的行為時，要勇敢的說不，及時幫孩子糾正。當然要注意方式方法，既要顧及孩子的心理，又要讓孩子認識到自己的問題，欣然接受。

有一次，去旅遊，大家都在等著坐船游湖，雖然沒有排成個一字，但是大家都很自覺地，等著有秩序的上船。這時，一個十幾歲的小男孩擠到我身邊，拉拉我的衣服，「阿姨，請讓一下可以嗎？我想到前面去。」

我彎下腰，微笑著說：「孩子，請等一下，好嗎？你看大家都在排隊，這樣有秩序，會更快。」孩子返回父母身邊，我回頭看到他的父母對我尷尬的一笑。

有時，我們不必做老好人，在對孩子的問題上，有時不妨當一下壞人。

讓孩子認識到禮貌是一種情感的溝通，真正的禮貌既是對別人的尊重，也是對自己的尊重。

莎士比亞說：「最好的好人，都是犯過錯誤的過來人，一個人往往因為有一點小小的缺點，將來才會變得更好。」

當孩子犯錯了，父母在情緒穩定的狀態下，再把事件回顧一遍，一方面，可以讓孩子從中認識到規則秩序；

另一方面，孩子也會牢記在心，主動管理自己的行為狀態，真正了解到，錯在哪裡。

沒有天生的壞孩子，想要孩子分辨是非、有責任感，父母就必須做到有規則意識、懂承擔。

讓我們身邊圍繞的是一個個溫暖而禮貌的小太陽。

作者簡介：粟言點點，富書專欄作者，一種味道，一抹思念，用文字溫暖人生。本文首發爸媽精讀頭條號（ID：bmnfrc），真正的教育就是拼爹拼媽，本文版權歸富書所有，未經授權，不得轉載，侵權必究

推薦閱讀：