父母創造的氣場氛圍，是孩子的第三位老師

來自專欄愛麗絲與奇妙豆：北美幼兒教育4 人贊了文章

環境是會說話的。

孩子是敏銳的，他們比成年人更懂得聆聽靜水之下涌動的暗流。

北美的兒童教育中一定會涉及一個概念：「兒童友好型（Children-Friendly）」的環境設置。

在中國，由於客觀條件的限制，有些家長並沒有意識到孩子也是家庭環境的主人。他們在裝修布置房間時，只考慮成年人使用方便，並沒有把孩子的需求放在第一位考慮。

這麼一來，當孩子走進房間，會敏銳的感受到自己的習慣和喜歡沒有被尊重，自然更容易因為種種細節而不開心。有的孩子，甚至演變成每天都哭鬧不休，暴躁不已。由於孩子年齡小，還不懂得用語言有效的表達自己的需求，很多父母根本意識不到真正原因在哪，只覺得孩子「怎麼脾氣這麼臭」，然後責備，甚至是懲罰孩子。

然而，如果我們無法弄清孩子哭泣的真正緣由，所有的懲罰都於事無補。

以前在島上念書的時候，教授常常掛在嘴邊的一句話：

「對兒童而言，環境是除了家長和教師外的第三位老師。」

我們完全可以通過布置環境，來達成對孩子肯定、和解、鼓勵，讓他們感受到自己和我們是處於一條船上的夥伴，開始建立溫馨和諧的關係。

比如，若我們真心為孩子著想，就不會給他們買華而不實、精緻昂貴卻穿起來不舒適的衣物。如果我們真心尊重孩子，就不會讓他們費力仰著頭，接受我們居高臨下的指指點點，而會友好的半蹲下來，和孩子的視線處於同一個水平線，平等而友好的進行交流。

同理，如果我們真的信任孩子的能力，我們會賦予他們更多創造自我環境的自由。我們教室的圖書角，是按照孩子們的心意喜好，和孩子們一同布置的。

每一周，我們需要更換新的圖書，我都會請小朋友們來幫忙，挑選出他們真正喜好的作品，而不是任由我的心意和喜好來選擇。

正因為如此，小朋友感受到他們被尊重，意識到自己的決定是有影響力的，也就愈發願意和老師合作，完成任務也就愈發認真，從而能被真正點燃對閱讀的熱情。

這就是環境設置的重要性。

除了學校班級里的環境設置，一個孩子的家庭成長環境設置，更是重中之重。

環境是會說話的。不知有多少人和我一樣，常有一種奇特的第六感，能精確地捕捉一個環境的自我表達。

當我走入一個布置合宜的房間，感受到主人的心思和關懷，內心會有暖洋洋如沐春風般的感受，馬上就能放鬆下來，幾乎可以躺在沙發上擱起腳，舒舒服服的睡一覺。相反，如果我來到了一個不喜歡的環境，感受到其中的冷漠、利欲熏心、瘋狂、不懷好意和放縱，馬上就會汗毛直豎、心跳加快、渾身不舒服，只想趕快離開。這點簡直和貓一個樣。

（這就是為什麼我討厭嘈雜的酒吧夜店，裡面渾濁的空氣、嘈雜尖利的音樂、醉醺醺扭動身體的人群，都讓我無法忍受，絲毫不覺得享受，只覺得是受罪）

孩子和我們成年人相比，直覺只會更加敏銳。他們受環境設置的影響非常之大。

他們比成年人更善於捕捉環境向他們傳達的信息。

在他們生存的環境中，環境設置無時無刻不在對他們說話，例如：

（1）適合孩子尺寸的書桌和椅子，嶄新全套的水彩筆和圖畫簿——

「唔，爸爸媽媽喜歡我坐下來寫字畫畫，他們鼓勵我多進行安靜的活動。」

（2）衣帽間的兒童夠得著的掛鉤和洗臉台邊的兒童梯凳——

「爸爸媽媽希望我學習獨立，自己換衣服和洗漱，我不能讓他們失望。」

（3）靜謐舒適的圖書角，放滿優質兒童繪本的書架——

「爸爸媽媽在引導我多讀書。也好，他們如果能陪我講故事就更好了。」

（4）單獨的兒童房和柔軟的兒童床，柔和的夜燈

「爸爸媽媽希望我能自己睡，我是大孩子了，要勇敢。」

（5）後院里的鞦韆、沙坑、搖搖椅和蹦床

「爸爸媽媽知道我需要大量的運動，他們鼓勵我盡興的玩，探索自然。」

同樣的，當孩子走進一個從未到過的環境的瞬間，他們立刻能嗅出這個環境是友好溫暖的，還是冷漠敵對的，又或者是毫無規劃、混亂不堪的——很遺憾，通常我們見到的第三種環境佔大多數。

每個人都需要生活在一個宜人的環境中。這就是為什麼，每當我們感到心煩意亂時，如果馬上開始打掃房間，就能讓心情變得舒暢。看著自己生存的環境被精心打理得清爽乾淨了，我們心裡的「垃圾」也被清除掉了，自然會舒服很多。

The End

今天給大家布置一個小作業：

花5-10分鐘，仔細觀察家中的書房（或孩子的書桌、圖書角、遊戲房都可以）。想一想，在我們給孩子的環境設置中，無形中在對他們傳達一種什麼呢？

棉棉老師有話說：

大家好，我是加拿大的兒童教師棉棉老師，國內語言學碩士，後留學加拿大幼兒教育專業，取得了加拿大幼兒教師執照和嬰幼兒教師執照。目前我在溫哥華的一所私立兒童早教學校工作，擔任兒童閱讀老師，同時也在攻讀幼兒教育碩士學位。

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