孩子學英語，興趣從哪裡來？

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昨天再次翻開讀尹建莉的書，讀到一句話：我們是成年人，有責任開動腦筋去調動孩子的興趣。第一遍看到這句話時，並沒有太注意，一晃就過去了。讀二遍的時候才發現這句話的分量，反覆體會。

我們都知道興趣是孩子最好的老師，那麼，英語學習，孩子的興趣從哪裡來？當然不是與生俱來，也不會從天上掉下來。孩子都是興趣導向的，任何的強制和脅迫，其實是家長的自欺欺人，都會功效大減，甚至毫無功效。我們希望的孩子自願學習，而不是被逼迫到桌前做出學習的樣子，做到前者比後者難多了。

大概在一個月前，我寫的文章里說，正在教老大記單詞，以後把單詞記憶的進展及時上來彙報。結果呢，怎麼這麼久都不上來彙報呢？因為，進行的很不好，甚至可以說很失敗。

直接拿書讀，重複讀句子，列印出來，寫在黑板上讀，期間想了很多辦法，可是孩子總是提不上興趣。雖然在執行，都是迫於我的壓力，氣氛死氣沉沉。中間我也切換了幾次方法，那也只有多枯燥一點，少枯燥一點的差別而已，沒有本質的區別。

可兒放學回到家，背誦語文課文，數學口算練習，這些他都很顯得饒有興趣，很有熱情，有時追到廚房要我給他出口算題。作業寫完，他再看幾頁課外書，也很自覺，當孩子有了自驅力，是多好的事情！但一到讀英文，他馬上皺起眉頭：只讀這一頁行嗎？今天不讀，明天讀行嗎？吃完飯再讀行嗎？ 我上個廁所，等下再讀。因為覺得枯燥，因為覺得難，才會找各種借口躲避，有時借口找得讓人生氣，我又只能忍著不發。

在可兒入小學前的半年，過來人都跟我說，一定要提前識字，否則到小學會很累，跟不上。我陸陸續續的教過他一些字，總結來說，過程並不完美，他一直主動性不大，算是威逼利誘吧，收效很一般。一年級開學後，他突然變得主動性很強，認識的字一下多起來了。回來後，我建議他讀幾頁帶拼音的繪本，他饒有興趣的堅持，一天都沒有落下來過。有時候，不讀完都不肯吃飯。相比於我教他識字時的弔兒郎當，我感嘆，還是學校的魅力大呀。

上個月學校有公開課，我聽了語文課。課堂上老師有很多辦法互動，比如一個小組火車接力讀黑板的生詞，學完一篇課文，邀請幾個同學上台角色扮演。還有每周的生詞默寫，全對的表揚一個星星。即便默寫，訂正，背誦課文，這些並不是孩子的興趣所在。但在這樣一個集體中，孩子天性中的上進和自尊被很好的調動了。

而家庭恰恰缺少這樣一個集體競爭又協作的環境。興趣幾乎成了唯一的動力，興趣引導就顯得身兼重任了。

而記憶單詞，目前來說，我還沒有找到快樂輕鬆的辦法，所以這兩個月來，可兒的英語一直停滯不前，甚至語感還後退了，因為強迫他通過朗讀來增加辭彙量，他排斥了。連以前喜歡的聽英語，也沒有那麼渴望了。

我身邊有位媽媽也提倡庭英語的融入，常年堅持給孩子讀英文故事。她瀟洒的跟我說，認單詞這些枯燥費勁的事情就交給學校去折騰吧，我們只把握快樂輕鬆的那部分，既是寓教於樂也是親子。

她的孩子在國際學校上學，確實可以這樣瀟洒。在家只需強化下輸入，環境熏陶即可。但是對於大部分讀公立學校的孩子來說，並不現實。

可兒也是讀的公立學校。公立小學一周只有3-4節英文課。對二三線城市的來說，要等到三年級才有英語。即便三年級開課了，課程也是少的可憐的。小學期間學校的首要的任務是打好母語的基礎，這個無可厚非。

那麼我們是否等到四五年紀，或者初中，等學校的課程，開始大批量傳授單詞，在這之前我們只需要在家聽MP3，看看電影，讀讀繪本就好了呢？答案當然不是。

如果不加入文字的學習，英語的學習很快就到頭了。

一個5歲的孩子能看著一部不懂的電影，60%藉助畫面猜測，還看得樂呵呵的。媽媽讀一本英文繪本，雖然不懂，反正媽媽讀，我看圖，有媽媽的聲音就好，也聽得美美的。這些畫面，你覺得到10歲，12歲的時候，還會持續嗎，每個當了父母的人都知道，不會了。

孩子的心智在迅速長大，尤其母語在迅速成長，他哪裡可能原地等你。10歲的孩子，都能看簡單的中文的小說了，還能接受他們早就斜眼鄙視的繪本嗎？

我外甥女讀三年級，到我們家來，看到樂兒的繪本，感覺她也想翻翻，但翻了下又會克制著合上書，自豪的說，這些書太幼稚了，我早就不看了。你看，孩子都驕傲著自己長大，迫不及待的往前看，生怕往後看。他們還會原地等待嗎？

有人說，那不對呀。難道國外就沒有文盲嗎？中國的文盲怎麼來的，不就是一字不識，照樣學會說話，還說的賊溜。這種現象只會出現在母語的環境里。或者說父母雙方有一方是母語。比如移居國外的家庭，如果母親是中國人，只跟孩子說漢語，但因為學校沒有教漢字，母語也沒有教，孩子的確會說漢語，但是不識字。

我有次在飛機上碰到一個中國姑娘，交流過程中感覺不到異常，只是覺得她句子用詞簡短但能正常交流。後來她說，她就是個中文文盲，一個漢字都不認識。她出生在法國，她母親是中國人，平時在家裡與她說中文。我好奇的問她能不能看懂中國的電視劇，她說簡單的吧，有點深度就不行，尤其看不懂綜藝節目，和採訪談話節目。我婆婆不識字，我陪她看過幾次電視，雖然她每晚追劇，稍微複雜點的她就看不懂了。

而在普通的漢語為母語的環境，要習得英語，不可能離開文字的支撐。因為沒有母語的環境里，真人語言的輸入是非常有限的，只能藉助文學作品和文藝作品，書本，電影，廣播。這些文學作品的理解是對文字有要求的。比如前面那個法國女孩說，只能看懂最淺顯的電視劇。就是文字的匱乏，文字的匱乏又造成了語言的淺薄。在非母語的環境里，文字的學習是必不可少的。

而普通的中國家庭，沒有文字的支撐，想學成流利的文盲口語也是不可能。

那就等到孩子的初中，讓學校帶著他學，那可惜了，語言的敏感期過去了。英語最終又變成了學科，埋頭刷題。我們這一代不都是這麼過來的嗎？當然，十幾歲的孩子，也有方法給他們啟蒙英語，只不過難度大一些，這裡不再詳述。如果讀者有興趣，我以後再專門就此寫一篇。

所以，就像開篇第一句講的，父母有責任調動孩子的學習興趣，而不是一味的強壓。事實上強壓也不可能出績效，不僅僅是英語，其他學習也一樣。

說到這裡，我回想起，可兒學鋼琴的經歷，他從大班可是學鋼琴，剛開始我的態度也看起來很民主，喜歡就學，不喜歡可以不學，興趣愛好嘛，如果不喜歡還學個什麼勁呢？兩堂課試聽下來，他說喜歡，想去學。我給他報了名，交了學費，剛開始可兒上課有興趣，學了一段時間，老師說回家要練指法，否則跟不上。一到練琴，他就東扣扣西摸摸，一會兒要上廁所，一會兒餓了要吃東西，反正想盡辦法躲避。混著，熬著過兩個小時的就好了。有幾次我發火，把琴譜重重的摔在地上，振振有詞的說：是你自己說要練琴的，給你報名，你又不練。

當的我還說的理直氣壯，覺得都是孩子的錯。現在回想下多麼可笑。尤其我最近看了一位音樂家的一本關於孩子音樂啟蒙的書，更加後悔不已。書中說：有些父母天天逼迫孩子練琴，卻從來沒有帶孩子聽過一次音樂劇，家裡從沒有播放一次古典音樂，從來沒有引導過孩子對音樂的興趣，孩子剛開始對鋼琴有點熱情的，都被父母給逼沒了。

這個說的不就是我嗎？當時的我把興趣與學習之間的關聯理解的多麼淺薄。沒有想辦法引導，沒有動腦筋去用音樂熏陶，除了用蠻力壓迫孩子，什麼都沒有做，像個愚蠢的莽夫。

去年搬家，不能再去以前的鋼琴老師那裡上課，我問可兒還想學嗎，想學我再重新給他找老師。可兒興奮的說，不學了，不學了，高興的彷彿卸下了一塊大石頭。回想被我逼迫練琴的兩小時，他真的是怕了。

如果當初我能早點讀到這位音樂家的書，我能用音樂之美去熏陶，而不是一味的壓迫，說不定現在他仍能對鋼琴保持愛好。

從這件事過後，在孩子反彈不願意的情況下，我會很謹慎的提醒自己不要用蠻力。否則一定是得不償失。

說到學單詞大家都是會想到phonics，這是現在正流行的玩意。可兒也學過一段時間的phonics，在培訓班的時候。Phonics是個好東西，但中國孩子如何去學它，用它，我一直在思考，還沒有清晰是路線。可兒學phonics的時候的教材和課堂的我都看過，我覺得還是編的不錯的，盡量激起孩子的興趣，可是學完後，Phonics的歌也會唱了，孩子仍不知道是phonics的怎麼回事，離「看到單詞就會讀」還差太遠。

在我自己的英語學習中，我沒有學過phonics，但經過聽後模仿後，（這個過程在我的書中有詳細描述）我看到單詞也會讀，雖然有些太長的不是太準確，一般的單詞都沒有問題。我身邊有中文說的不錯的老外，也認識中文字，但他們始終搞不懂中國的拼音，跟我說，拼音是要命的東西。

英語phonics和中文的拼音的在語言中的地位是一樣的。中國的孩子如何真正運用phonics，而不是浮誇的會唱幾首phonics兒歌。當英文作為第二語言來學習，phonics是不是必須學的通透不可？我現在不能做出回答，只有認真實踐後，才有發言權。

這個是我今天給可兒弄的連線題，以毀了一本書為代價。試想通過這個方法，激發他學單詞的興趣，效果如何，能堅持多久，拭目以待把。

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