會說話的「杠精」更優秀，因此這個國家正在有意識地培養「杠精」

09-20

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本文由公眾號「把科學帶回家」提供

作者 Neil Mercer等

編譯七君

你害怕在公共場合說話嗎？害怕和人理性辯論嗎？

你不是一個人，害怕在公開場合說話，害怕和人理性「抬杠」是許多孩子甚至成年人的通病。根據美國查普曼大學於2016年對美國人最害怕的事物進行的一項調查（Chapman University Survey of American Fears），在公共場合講話是僅次於爬行動物的恐怖來源。

不過，近40年的教育研究進展卻發現，害怕在公共場合發表言論不僅會損害一個人的學習和成長，也不利於國家的進步。

劍橋大學著名教育學家 Neil Mercer

劍橋大學著名教育學家 Neil Mercer 指出，英美的政治界和法律界之所以由私立學校畢業的精英掌控，很大一部分原因是因為這些私立學校有辯論的悠久傳統，它們從學生很小開始就教他們如何與他人辯論和在公開場合演講。

從這些學校里畢業的政客和法官在步入社會之前就接受學校辯論社、討論組以及和教師雄辯的洗禮。但是，這種辯論的氛圍恰恰是普通公立學校所缺失的。

劍橋大學辯論社正在進行活動

在包括 Mercer 在內的許多學者眼中，影響一個人在學校里獲得優良成績、在社會上取得成功的一大因素，就是通過辯論等理性「抬杠」訓練出來的口才（oracy）——與人有效地溝通以及通過談話學習的能力。

著名的心理學家、教育學家、哈佛大學教授傑羅姆·布魯納（Jerome Bruner）就曾提出，在教師佔主導的教學中，學生對自己接受的知識是無意識的，只有當學習者能夠主動控制自己的學習行為時才能掌握所學的知識。因此布魯納提出，教師和家長要通過對話和提問充當學生學習的被動支架（scaffolding），而不是知識的主動灌輸者。

Mercer 的團隊通過多年研究發現，如果孩子進行了口才能力的訓練，他們在數學、科學和瑞文標準智力測驗上的成績都會變好；口才也可以幫助他們在日後找到更好的工作和擔任領導職位。

比如，2013年開始，Mercer 的團隊在倫敦東區的一個公立學校（School 21）里進行了不同教學法的對比研究，他們想要看看訓練口才會對孩子們起到什麼樣的作用。

在這個研究項目里，從小學6年級開始教師就鼓勵學生髮言，並且鼓勵學生用研究和事實來支持自己的觀點。

英國School21的學生正在進行口才訓練_騰訊視頻?

v.qq.com

Mercer 的團隊所研究的 School 21里的小學生正在進行課堂辯論，辯論的主題是住在倫敦的Stratford地區好不好。

結果，和那些沒有接受口才訓練的學生相比，從小學6年級開始接受口才訓練的學生在參加自己不熟悉的美國高考（SAT）後，數學和科學相關科目的得分更高。而在2016年，在全國性的教育評估中，該校的綜合成績也比英國的其他學校更好。

Mercer 表示，如果孩子能夠在集體討論中進行口頭推理，那麼他們在自己獨立工作時的推理能力也會得到提高。這點也得到了威斯康星大學麥迪遜分校教育學名譽教授馬丁·奈斯特蘭（Martin Nystrand），以及英國劍橋大學的教育學榮譽教授 Robin Alexander 的研究的支持。

由於意識到了口才對國家發展的重要性，在1987-1993年，英國開展了國家口才計劃（National Oracy Project），該計劃試圖通過課堂口語交流訓練促進3-19歲學生的學習，訓練內容包括鼓勵學生參與「講故事」和辯論等活動。

英國上議院中正在進行政治辯論

此外，英國上議院於2016年11月8日起開展了 The Oracy Network （口才網路）的項目，目的是號召中小學將辯論和口語推理的能力傳授給學生。

英國的口才教育也獲得了不俗的成績。2016年，英國學生在世界中學辯論大賽（World Schools Debating Championship）上打敗了加拿大，獲得了第一名。

但可惜的是，很多國家並沒有把口才教育納入教學大綱。一旦學生走出校園踏入社會，口才將成為非常重要的技能乃至個人優勢。

Mercer 指出，在找工作的時候，許多企業都會要求未來的員工在溝通和合作方面具有成熟的技能；他們希望員工能夠清晰、敏捷地表達自己的觀點，能夠有效捕捉會話中的重要信息，並且能夠在團隊中使用辯才和口語技能與他人合作解決問題。但是相對於閱讀和數學能力，口才的培養卻不受到教育者和家長的青睞。

比爾蓋茨在接受BBC採訪時曾說，「溝通能力以及和不同人一起工作的能力極為重要。」維珍集團的CEO理查德·布蘭森也曾在維珍的博客上寫道，「溝通讓世界運轉。」

Mercer 認為，出於社會教育公平和階層流動性的考慮，「所有的學校都應該教授學生辯論和口語表達的技能，這對他們的受教育水平、未來的工作前景以及社會發展都有好處。」

那麼，Mercer 的劍橋團隊究竟為普通公立學校設計了什麼樣的口才訓練呢？

下面這套工具就是劍橋大學研發的口才培訓法和評估標準，家長和老師可以利用這套工具箱訓練孩子的口語表達和思辨能力。它們適用於11-12歲的兒童。教師和家長可以通過這個工具建立孩子的「口才檔案」，發現他們的優點和弱點。

口語演示

孩子要準備一些演示材料，然後在全班同學面前做2分鐘的演講。

小組討論

以3人為一組，學生要討論一系列具有爭議性的問題，他們要依次發表意見。

信息不對稱任務

學生兩兩配對，背靠背坐著。其中一個學生拿著一些樂高積木，另外一個學生拿著由樂高積木搭成的一個模型的照片。然後教師要求2個孩子在只能用口語溝通的情況下，用最快的速度搭出照片里的模型。

口才評估

生理方面

發音清晰程度。
面部表情和眼神接觸。

認知方面

討論是否與他人的觀點銜接。
是否進行了總結。
是否緊扣同一個話題。
是否用理由來支持自己的觀點。
是否對別人的觀點進行了批判。

社會和情緒方面

是否領導和組織了討論。
是否依次發表意見。
是否積極地聽取他人意見並作出回應。

在使用這個評估表格時，教師和家長可以用金牌、銀牌、銅牌的方式來分別表示「一直這麼做」，「有時這麼做」和「很少這麼做」這三種情況。

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