【讀懂孩子】能不能用物質刺激的方式激勵孩子學習？

家長提問昆明的一位家長說：我們以前為鼓勵孩子搞學習，都是採取物質刺激，有時甚至是直接發「獎金」。現在發現孩子的胃口越來越大，還學會討價還價了。可是，如果不用「物質刺激」，有什麼好方法能激勵孩子的學習呢？蕭院長解說在談到「家長對孩子說話要不要講誠信」這個話題時，我們已經從與孩子和家長的交流中看出了一些端倪。現在家長中普遍存在著用物質刺激的方式誘導孩子做作業、考好成績的現象。這個問題引出了兩個新問題：一是一些家長承諾後不肯兌現（或者潛意識裡也意識到自己曾經的承諾不適當，而企圖修正），在孩子面前出現「誠信危機」；二是孩子們嘗到了物質刺激的甜頭後，胃口越來越大，因而不斷向家長提出「加碼」，導致家長誘導孩子學習、考試的「成本」越來越大，快要引發家長的「財務危機」。我在江西南昌時曾經見到過一個家長，是兩個男孩的媽媽。兩個男孩的教育都不順心。大兒子 14 歲，上初中二年級。小兒子 9 歲，上小學三年級，成績都不好。家長安排他們去校外機構補課。大兒子是好說歹說，不去！小兒子倒是同意去，但每次去之前都要給家長提條件，要麼買玩具，要麼買鞋子，要麼買吃的，現在要求進一步提高了——給錢！去上一次課，家長就要給 20 元錢。要不然，就說什麼也不去！

我問這位家長，怎麼會弄成這樣？家長回憶說，主意好像是他爸出的。家裡在南昌城裡開了個餐館，孩子他爸在那邊當總經理。聽妻子說，兩個孩子都不愛學習，孩子爸說：「你就不能給他們搞點物質刺激？這兄弟倆每次誰考得好，分數高的就獎勵，分數低的就受罰！」這個酒店老闆還搬出了他在餐館裡管理那些服務員的經驗，說：「現在是市場經濟年代，搞么事不要點刺激啊？我在店裡只要一搞物質獎勵，那些端盤子的小丫頭們跑得不曉得多快！」這種實驗剛開始還真管點用，但過了兩周就不靈了。首先是老大不幹了。因為他的成績一直上不去，根本得獎無望；而小傢伙倒是興緻很高，在嘗到一些甜頭後開始變本加厲，每次只要家長對他提出學習要求，小傢伙就會趁勢提出條件，在幾次條件「變現」之後，勁頭更足。而且砝碼越來越重，談判技巧越來越高超，用他媽媽的話說，現在是差不多要他挪一下腳步，家長都要付出代價……面對家長的一臉無奈，我們也哭笑不得。家庭教育做到了被兒子「綁架」的地步，我們都無法預測這位家長下一步向哪裡走？那麼，這位家長是從哪裡錯起的呢？應該說，從那位開餐館的爸爸出的那個「物質刺激」的主意起，這個家庭對孩子的教育就走上了歧途。因為孩子爸出的是一個徹頭徹尾的「餿主意」。這位家長忘記了一個根本問題，當代孩子教育中最大的一個困擾就是孩子（尤其是小學的孩子，尤其是男孩）普遍不明白自己是在為誰學習？因為老師總在強調學習的重要性，所以他們認為自己是在為老師學習；因為家長總在逼他們做作業，所以他們認為自己是在為家長學習。這種總在為別人學習的孩子，心態和餐館裡端盤子的打工妹一樣，他們一直活在一種負重的痛苦之中，他們全部的感受就是一個字——「苦」，上學苦，上課苦，作業苦，考試苦……智慧的家長是要千方百計讓孩子明白——學習不是為別人，不是為老師，也不是為家長，而是為自己，為自己的明天學習，為自己的夢想學習。要讓孩子明白這件事，家長往往要費盡九牛二虎之力。可是這位家長倒好，乾脆明明白白告訴孩子，你們就是在為家長打工，和那些在餐館裡端盤子的小姐妹一樣，都是爸媽的員工，差別只不過是她們的職責是端盤子、跑腿，你們的職責是讀書、考試……如果家長把自己當成了「老闆」，把孩子當成了「員工」，那麼當孩子像「員工」一樣採取「偷工減料」「磨洋工」的方式對待「工作任務」（作業、考試），像「員工」一樣獅子大開口要求「老闆」「發獎金」、「漲工資」時，家長除了自食其果還能怎樣呢？《天方夜譚》里有一個漁夫曾經打開了一個「魔瓶」並從裡面放出了一個「魔鬼」。這個魔鬼就是「慾望」。每個人（包括孩子）的心裡都有一個「慾望魔鬼」，這個魔鬼的特點是貪得無厭，永遠不會得到滿足。像這個家庭的小男孩一樣，要求會越來越高，手會伸得越來越長。如果家長不迅速控制這個孩子不斷膨脹的慾望，待這個孩子走向社會，他會讓自己走向何處，他會給家族和社會帶來多大的麻煩？想一想都不寒而慄。所以，專家建言那些還在用物質刺激的方式管理孩子的家長，趁著孩子的慾望還沒有膨脹到無法收拾的地步，趕快像那位智慧的漁夫一樣，把慾望的魔鬼重新裝進魔瓶，扔回大海里去，而且是越早越好。

放棄了物質刺激的方法之後，用什麼樣的方法來管理孩子的學習呢？在四川宜賓的一次家長沙龍會上，一位母親管理孩子的思路給了我很大的啟示。這位家長的孩子也是個男孩，讀初一，很小的時候接受乒乓球專業訓練，家長對孩子的管理是把孩子的品德、行為習慣、學習成績、體育鍛煉等事關孩子成長的重要要素進行指標化，大項之外還要細分為小項，每個小項都有評分標準，比方說按時完成作業多少分，按時睡覺多少分，準時起床多少分，遲到扣多少分，作業未完成扣多少分，考試每門功課達到多少分記多少分，超過加多少分，低於規定分數減多少分……等等，這個管理是表格化的，一目了然。表格是孩子和媽媽商量後一起設計的。孩子覺得不公平的條款早在制定規則的時候就提出來，修改過了。表格就放在電腦上，由媽媽為主記分，如果媽媽忙忘了，孩子可以提醒……一個月下來，母子倆一起對分數進行統計。按照遊戲規則，總分達到了多少，家長是要獎勵孩子的。包括給孩子多一些時間玩孩子喜歡的網路遊戲，讓孩子看心愛的動畫片，或者陪孩子去吃月末大餐，看一場電影，或者去做一次短期旅遊，或者增加孩子零花錢的額度……除了每個月的月評，每半年的學期中評，還有每年年底的總評。年底的總評會很隆重，孩子的爸爸和其他重要親友也會參與，獎勵中也會涉及錢，比方說，春節期間壓歲錢的增減……等等。這是一個很細心的家長，為了設計這個管理模式，為了執行這個管理模式，她一定沒少學習，沒少操心。我曾經和一些家長教育專家探討過宜賓這位家長的管理模式是不是科學合理，因為她的方法中也有物質獎勵，專家認為這位家長的方法不僅實用，而且也很有科學道理：第一、和南昌那位家長比，宜賓家長的方案其實是向孩子傳遞了一種導向，她通過加分、減分實際上是給孩子提出了一個家長希望他成為什麼人的標準，讓孩子在成長中有章可循，有據可依；第二、她的獎勵也是多元化的，符合孩子的認知習慣。因為有增有減，有獎有罰，而且即使有獎勵，孩子也必須通過各種努力才能得到，因此這不會激發孩子內心的貪慾；第三、在管理上，家長引入了孩子參與。從遊戲規則的制定、到過程中的執行，到後期的總結，孩子都是參與者、知情者，而且也有充分地表達意見的權利；第四、這個管理過程並不刻板，倒像是一個很有趣的遊戲。這是符合一個初中一年級的孩子的接受習慣的。孩子是樂意參與的。認識這位媽媽讓我有了一個體會：民間有高人，真正的教育專家其實就在我們家長之中。

你的讚賞是我堅持原創的動力

讚賞共 0 人讚賞
推薦閱讀：