蒙台梭利是如何促進孩子的「延遲滿足」能力的？

1、有一個著名的關於「延遲滿足」的實驗。

實驗設計者找來數十名兒童，讓他們單獨呆在一個房間里，並在桌上放了一塊糖。

實驗人員告訴孩子他們可以馬上將糖吃掉，或者等到實驗人員回來再吃，那樣的話他們可以得到另一塊糖作為獎勵。

對於這些孩子來說，等待的過程是痛苦的。大多數孩子堅持了不到三分鐘就放棄了，只有少數孩子等到了實驗人員回來，得到了第二塊糖果。

實驗並未就此結束。對這些孩子的跟蹤和研究，一直持續到他們成年之後。實驗發現，得到第二塊糖果的那些孩子，無論是在學習和事業上，還是在生活上，都更容易獲得成功。

由此可見，「延遲滿足」是一項很重要的能力。這種能力，會影響到我們成年以後的生活。

2、堵車的時候，總有人喜歡加塞兒變道。

他們看到旁邊那條車道好像走得更快，就要迫不及待地把車別過去。因為自己這條車道貌似走得很慢——他們受不了這個。

但往往剛一變道，墨菲定律就馬上奏效：變過來的這條車道走得慢了，原先的那條車道反而快了。

每當看到這種情況，我都會想起那個著名的實驗。在我看來，坐在加塞兒汽車的駕駛室里的，彷彿就是一個孩子——並且還是實驗人員剛離開房間就把糖吃了的那個。

3、既然「延遲滿足」的能力如此重要，那我們能不能做些什麼來支持孩子在這方面的發展呢？

也許蒙台梭利教室能夠給你一些啟發。

熟悉蒙台梭利的人知道，蒙台梭利教室是建立在「工作」的基礎之上的。在一個教室里，通常有上百份工作可供選擇。

一個班的孩子也就二三十個，工作卻有上百份，並且老師們還會不斷地更新工作。按說來，孩子們都能做到自己想做的工作。

可有的工作的確更受歡迎，而新工作更是大家都想做。所以會經常出現一種情況：一份工作，有很多人都想做。

那怎麼辦？

有人會說：「同一份工作多準備幾份，一人做一份不就行了嗎？」

這其實正是傳統的教室里的做法——同樣的活動，同樣的學習內容，一人一份，大家同時進行。

但蒙台梭利倡導的是以孩子為中心。既然每個孩子都是不同的個體，那他們學習和工作的節奏既不需要也不應該相同。

因此，在蒙台梭利教室中，所有的工作都只有一份。而這樣的設定恰好又帶來了另外一個好處：孩子們能夠通過這樣的機會學會等待。

4、想要做一份搶手的工作，孩子需要等待。

想要做一份耗時很長的「大工作」（例如數學區的很多工作），孩子需要等待得更久。

還有些工作，比如切香蕉，如果教室里每天只提供一根香蕉，孩子甚至需要等到第二天才能做。

在日復一日的工作中，「等待」成為了一件自然而然的事情。

我們總覺得孩子沒耐心，不會等待。總覺得孩子提出了什麼要求，我們就最好快快滿足。

但實際上，只要我們能夠給孩子提供適當的支持，他們是能夠表現出自己有耐心的一面的。他們也能夠自願地延遲自己的滿足感。

別誤會，「延遲滿足」並不是說要讓孩子餓著、渴著，或者憋尿憋著。那不是「延遲滿足」，那是作。

真正的「延遲滿足」，應該能夠讓人體驗到：我的等待和付出是有價值的。

5、我們會在教室里和孩子一起烤餅乾。

製作餅乾的過程是快樂的。「製作餅乾」這份工作本身，對孩子來說也足具吸引力。這沒什麼好說的，蒙台梭利兒童本來就很獨立，也喜歡動手做事。

但除了做餅乾的過程之外，做出來的餅乾恐怕更有吸引力（他們也是孩子，這無可厚非。）

但是在某些節日前，我們做出來的餅乾，並不是在學校吃，而是要帶回家和家人一起分享的。

孩子們很想馬上吃餅乾，但為了那一份和家人分享的喜悅，他們願意延遲自己的滿足感。

6、蒙台梭利兒童很獨立，喜歡自己工作。但他們也需要成人的幫助。

當孩子需要老師的幫助，但老師卻正在幫助另一個人的時候，孩子可以走到老師的身邊，把手輕輕地放在老師的肩膀上。

這樣既不會打擾到老師，也能夠讓他知道你的需求。

你希望老師能夠馬上幫助你，可現實是你必須等待。

等待的滋味並不好受，但這對向來以自我為中心的孩子來說，是生動的一課：我並不是這個教室里唯一的一個孩子，我也不是世界的中心。

生活就是這樣，有的時候，我們沒有選擇，必須等待；而這個世界上也有太多的事情，值得我們去等待。

7、在日常的工作和生活中，我們為孩子提供了學會等待的機會，提供了「延遲滿足」的機會。

我們提供的工作選擇上的等待，以及生活中像「做餅乾」那樣儀式化的等待，是一種外在的提供。

久而久之，他們將這些等待，內化成了自己的能力。

我們班有一份榨橙汁的工作。有一天，我發現我們班有個孩子，做這份工作的方式跟別人都不一樣。

他把榨完汁的橙子，一個一個地再重新榨一遍。

別人榨一遍，他榨兩遍。他做這份工作，耗時更長。要喝到橙汁，要等得更久。

但是他榨出來的汁，也比別人多得多。

他榨汁時鍥而不捨的專註神情，以及看到自己榨出的那一大壺果汁時溢於言表的喜悅，令人動容。

他肯定是「延遲滿足」的典型代表了。但他達到這樣的程度，靠的是自己的努力。我們作為成人，不過是為他設置出了一個合適的環境，能夠讓他實現自己的潛能。

除了設置環境，接下來就是相信他們。

我們相信孩子是有耐心的，結果他們就真的成為了有耐心的人。

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