兒童行為矯正案例1---以」心智化和覺察「的姿態執行「消失」

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背景：小意（化名）男孩，小學二年級學生。周五下午四點放學後面臨兩個選擇：一是去美術培訓班；二是到我的行為矯正中心託管同時進行行為矯正，這由他決定。經反覆確認，小意決定到行為矯正中心。到了矯正中心後，第一項任務是英語聽讀，小意不太情願地參與，大約4分鐘後，小意開始鬧情緒，嚷著要去美術培訓班。矯正中心L老師---下文統一用「我」來指代---不同意並向他說明了這是他當時自己的選擇，不能臨時隨意更改，然後勸說小意。小意不聽，開始哭鬧。（備註：L老師負責組織小意和其它一些二年級孩子當天的英語聽讀，也是本文作者）

隨著哭鬧在時間上的持續和程度上的加劇，反覆勸說無效後，我逐漸[嵌入]到厭惡的感覺中，心跳加快，想到這個孩子太煩人了，同時產生了去吼他和懲罰他的衝動---好像覺得不這麼做就不行---這是[嵌入]導致的僵化，讓思維失去靈活性，好像除了發火或懲罰外別無它法！

[嵌入]的姿態讓我立即且必然地成為當下的奴隸，被厭惡和煩躁纏繞，然後被想去怒吼和懲罰的衝動裹挾。

當意識到這一點之後，我立即從這種體驗當中「跳開」並「後退一步」，去「注意」當下的自己的樣子---也就是「鏡子」中自己的那個[嵌入]的樣子---如果當時有一面鏡子的話，就能從中看到自己的樣子。

自己是什麼樣子，就去注意那個樣子，這就是[心智化和覺察]的姿態。

原來自己是那個樣子！當注意到這一點後---只是注意，並未壓抑---心中負擔忽然解除，一種釋然感油然而生。這種始於「注意」，而由原路返回到自己內心的方式，讓自己成為自己反思和觀察的對象，在瞬間，我將自己提升到新的領域，在現實中，另一個心理世界誕生了：煩躁感解除，釋然感油然而生---小意，你可以抗議，但是規則就是規則，我理解你的失望和憤怒，你將暫時無法處理的憤怒和失望「遞」給我，我「接」過來，然後以[心智化和覺察]的姿態進行「處理」，然後再「還」給你---以你可接受並感到安全的方式。

煩躁感解除、釋然感產生，這種內在的放鬆和淡定，必定通過外部的眼神、面部表情和姿態動作反映出來，而這反映出來的，就是「還」給小意的，這种放松和淡定，正是小意可接受並感到安全的方式。

這將讓小意感覺，我情感上是包納和理解，我只是不同意他的行為而已；而[嵌入]的方式，將導致小意感覺：我不僅反對他的行為，我也切斷了和他的情感聯繫，那一瞬間，我們將形同路人，甚至是敵人。

小意通過哭鬧尖叫而讓家長妥協的行為，在家出現較多。既然今天在我的行為矯正中心出現，我當即決定針對該行為進行矯正---運用[消失]的程序。

第一步，識彆強化物---一直維持著該問題行為的行為結果，以及分析他這類行為的強化過程。

通過哭鬧尖叫而讓人妥協的問題行為，到底是由什麼行為結果維持的？

小意通過哭鬧尖叫：

• 時不時成功得到他想要的---此為[正強化]；或，
• 時不時成功逃避掉他不想要的---此為[負強化]。

而小意家長們在面對這種情況時，處理時的隨意性很大：

• 有時不妥協---此為[消失]；但是，
• 有時會妥協---此為[負強化]---妥協後，讓家長煩躁的哭鬧尖叫立即停止，家長由此被[負強化]。因此家長經常受不了會妥協，因為家長可能並沒意識到自己這種經常無原則妥協的行為，已經被[負強化]反覆增強並形成了一種習慣。

由此可見，該問題行為是由小意和家長共同造成：

• 從小意的角度講，該類行為經常被強化---不管是[正強化]，還是[負強化]，都會維持該行為並使其成為一種習慣。
• 從家長的角度講，當妥協時，家長受到[負強化]，而導致家長經常採取這種時不時妥協而避免小意哭鬧的管教方式---這也逐漸成為家長的一個習慣。

具體到該次案例，小意的目的很明確---通過哭鬧而逃避聽讀英語。如果我妥協，那麼他的哭鬧當即會受到[負強化]，而我一旦同意，他肯定會停止讓我煩躁的哭泣---那麼，我這樣的管教行為也會當即被[負強化]，這將導致我在以後的管教中更大概率採用這種有害方式。

第二步，執行[消失]。執行時，我考慮到以下方面。

• 不讓他離開，和其它孩子在一起，聽讀英語。雖然他仍然哭泣，對其他孩子形成影響，但相對於能矯正他的問題行為來講，這個代價是值得的。如果出於不影響其它孩子的目的而將他帶到其它房間，那就相當於幫助他逃避了不想聽讀的英語，這實際上對他的哭鬧行為當即形成了[負強化]，性質以及負面影響等同於妥協。
• 執行[消失]是安全的。小意哭鬧尖叫，但不會傷害到自己和其他孩子，並且最重要的一點是，我始終以[心智化和覺察]的姿態，來進行情緒的應對，這將讓他在心理上感到安全---這一點異常重要，關乎孩子的心理安全，如果沒有[心智化和覺察]的姿態來處理被小意激發的情緒，會製造新的問題，甚至將導致小意出現心理問題，雖然當時並不會顯現。
• 執行[消失]時出現的消失爆發是可接受的---消失爆髮指要求沒得到滿足，尖叫和哭鬧會在時間上持續或在程度上急劇上升。我的[心智化和覺察]的姿態確保我能以淡定平和的姿態堅持執行[消失]，同時我也排除了執行[消失]時會造成意外的傷害。
• 我如何保證執行[消失]程序的一致性。首先我提醒自己，在矯正中心，如果小意出現類似行為，我會確保每次都執行該程序。另外，我將在當晚和小意家長取得聯繫，並要求家長在家庭教育中，每次小意出現類似行為，和我採取同樣的方式。

當晚的處理，是艱難的過程，因為我遭受了從情緒的[嵌入]到[心智化和覺察]的挑戰---小意前後哭了半個多小時。但我想我應該沒有傷害到他，他應該在我[心智化和覺察]的姿態中，至少感到安全---我只是不同意他的行為，而並非在否定他這個人。

但我並不滿足於此，我希望我、矯正中心的其他老師以及小意的家長，都能保持矯正的一致性，並且在所有希望小意都能良好表現的環境中，當他出現類似的行為時，我們都能在確保讓他感到安全的前提下---也就是以[心智化和覺察]的姿態來處理被他激發的情緒，堅定地執行[消失]的程序。

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