用教育破解幸福人生「密碼」（憑欄處）

倪志良《 人民日報 》（ 2016年11月03日 20 版）改革開放30多年來，我國經濟成就顯著。然而，躍居世界第二位的經濟總量並未同步帶動人們的幸福感。環顧四周，「忙」「累」普遍，積極情緒佔比偏低，焦躁、暴戾引致的悲劇頻發。那麼，如何破解幸福人生「密碼」？教育也許可以起到積極作用。正如「天氣」需要藉助溫度、濕度、風力、氣壓等指標測量，破解幸福人生「密碼」，需要從「感」「知」「行」三重角度入手：幸福需要「感」。有媒體問，「你幸福嗎？」被問者可能茫然失措，但若改問「你今天的積極情緒和中性情緒佔比多嗎？」被問者就易給出答案。積極情緒佔比是衡量幸福的基礎指標，提升公眾積極情緒佔比是當務之急。幸福需要「知」。「以道制欲，則樂而不亂；以欲忘道，則惑而不樂。」人能常樂是功夫，但為樂而樂，過情之後是疲憊。最美不過心安，收入、名望都不能必然保證心安，惟有合道方能心安，方能得真實幸福之道，讓樂持久。幸福需要「行」。「志行，為也」。行為層面的幸福表現在能積極主動地改善自我、改善他人、改善世界，從而成就自我、成就他人、成就世界。個體應充分挖掘自身潛能和天賦，致力於使幸福的個體性與社會性有效融合。「知行感」合一的幸福，才會真實持久，立己達人。破解了「幸福密碼」，不幸福的根源也水落石出。人類生命中最珍貴的資源無疑是時間與精力，幸福經濟學認為，個體幸福程度取決於個體配置於收入、名望、人際與健康的時間與精力是否均衡、是否有效。「惑人者無逾利也」。長期以來，「生命效用最大化」被偏解為追逐「收入最大化」。「名與身孰親？身與貨孰多？」2000多年前，老子就有過考量。要知道，親情、友情、健康等「無價」要素決定著個體生命的質量與意義，若是過於逐利，反而忽視了這些「無價」要素，就容易產生一些人生悲劇，比如精英猝死者、淡漠親情者、逐利忘義者……教育的價值由此彰顯。教育不僅能夠有效提高個人和家庭生活水平，為人生幸福奠定必要的物質基礎，更能陶冶人的情操，提升人的境界，為人打開幸福的大門。在學校教育中，除了引導學生遵從幸福「感、知、行」的規律，讓學生較早就懂得平衡收入、名望、人際與健康的關係，還應當特別處理好以下三方面的關係：益與損。為學強調「書破萬卷，路行萬里」「為學日益」，信息佔有盡量多；為道則強調「不窺牖，見天道」「為道日損」，信息處理務必至簡。若無至簡，雜亂信息堆積過多，反倒讓人無助、逃避。因此，只有將信息削冗舉要、去偽存真，方能生成有效判斷和決策，讓學無所用的情況盡量減少。簡與繁。人生路上，很多邏輯完美與現實難題產生碰撞。即使是美聯儲加息這樣的決策，坐擁足夠豐富的理論和模型，也很難變得輕鬆明確。過於強調某一邏輯，邏輯就會成為羈絆智慧選擇的枷鎖。人生路上法無定法，不管是為學還是為人，都要懂得豁達變通的道理。專與廣。愛因斯坦有言：「通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。」當下教育重知識傳授，忽視「方法論與獨立思考」「遠大志向與仁愛責任擔當」「過有意義生活」等能力的培養，建議學生「大其心」，廣泛涉獵，增強博採眾長、腳踏實地的自覺。「一切教育活動都是為了學生的成長和發展，為了學生一生的幸福」，聯合國教科文組織如此倡導。期待更多人因教育改變命運，期待教育破解更多的幸福人生「密碼」。

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