運用趣味作業 提高英語技能

摘 要: 作業是學科課堂教學的延伸和補充，是檢查師生之間教與學實況的紐帶。新課標對作業的布置提出了新的要求，旨在提高作業的有效性。本文結合教學實踐，探討如何從聽、讀、演、用等多角度多元化地布置作業，力求提高學生興趣，發展學生創造性思維能力及英語運用能力。關鍵詞: 趣味作業 任務型 英語能力根據多元智能理論，多種感官參與並用的學習效率較高。教學實踐表明，作業內容、形式和完成方式的多樣化，有助於激發學生的積極情緒，幫助學生克服作業完成過程中的消極心理。《普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱「新課標」）倡導教師要採用豐富多樣的任務型作業，將機械性的操練和自主實踐活動有機地結合起來，根據學生掌握的程度，開發一個個項目，設計不同層次、形式多樣的任務，供學生選擇。筆者根據以上理念和多年的教學實踐，在此談談教師如何運用多樣化的趣味作業，對學生進行聽、說、讀、寫、用等方面的訓練，從而提高學生的英語運用能力。一、聆聽聽力是語言輸入的基礎，由於英語語言環境的限制，傳統的英語聽力作業採用的是學生聽錄音跟讀的形式。為了實現聽力作業的多樣性，筆者根據教學內容的不同，布置了以下形式的聽力作業。1.聽字母、拼單詞單詞是英語語言的細胞，如果單詞掌握不到位，英語能力的提高就無從實現。對學生來講，會讀並讀准單詞需要一個過程，為了讓學生儘快入門並形成自主記單詞的習慣，筆者將全班同學分組，3至4名學生為一小組，一名學生讀字母，其他學生根據字母的組合拼讀單詞發音，並說出它的含義。這種形式深受學生喜愛，通過這種練習，學生記單詞的能力大大提高。2.聽單詞，做動作許多單詞具有多重含義，那麼如何巧妙深刻地理解並領會這些單詞的意思呢？筆者認為可以通過聽力練習來提高學生理解單詞多重含義的能力。教師可以針對一些動詞、數詞和部分形容詞、名詞，要求學生用body language來解析單詞或用合適的單詞來描述肢體語言。筆者將全班學生分成若干小組，每組3至4人，其中一名學生說：「Dance.」其他學生用豐富的肢體語言表示跳舞的含義。這種活動常常會讓學生收穫意外的驚喜，如有個同學做了一個左腳向前邁跳躍的姿勢，右腳自然跟上並揮手，其他學生根據該動作得出不同的答案，「play basketball」「jump」「play volleyball」「hop」等。教師可以將學生的答案板書在黑板上幫助學生記憶這些單詞，學生的辭彙量就會增大。3.聽句子，猜字謎該活動有兩種形式：一種是一名學生用句子解釋一個單詞，其他學生根據句子意思猜測字謎答案。如一名學生說：「It』s a kind of animal. It』s black and white. It』s shy. It lives in China. What is it？」其他學生應該答出相應答案。還有一種形式是出題的學生說一句不完整的句子，空格的地方發BLANK的音替代，然後讓其他學生根據語境選用最合適的詞補全句子，如出題學生說：「We can play games and sports in the BLANK.」這時，其他學生給的答案有「park」「school」「gym」「playground」等。這類作業能引導學生利用語境選用最合適的單詞，同時還能提高學生對單詞的運用能力。4.聽歌曲，學知識有些單詞很抽象，筆者認為，教師可以通過聽歌曲的方式幫助學生記憶單詞，歌曲旋律優美，能讓學生更好地記憶所學的英語內容。例如，許多學生經常將12個月份混淆，筆者通過歌曲Months in a year幫助學生將12個月份單詞的艱難識記過程化為美妙旋律與節奏的欣賞過程，學生在輕鬆的氛圍中帶著愉悅的情緒深刻地識記並掌握不同月份的表達和用法。再如歌曲This is the way中的歌詞「This is the way we wash our faces/clean our teeth/eat our breakfast/drink our milk/sweep the floor」和人教版Go For It七年級第10單元「What time do you get up？」中daily activity的內容相差無幾。筆者在課前布置學生學習這首歌的歌詞，使學生預習並感知該單元的內容，促使他們輕鬆地接受新知識。實踐表明，通過聽歌曲學習英語的作業形式深受學生的喜愛，通過聽英文歌曲，提高了學生學習英語的興趣。二、說唱如何正確地用英語進行表達是英語教學的主要目的和中心目標。朗讀是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。因此，教師應該重視朗讀的作業布置。單純的朗讀課文容易使學生產生倦怠心理，為了增添趣味性，筆者設計了以下內容的口語作業。1.讀繞口令繞口令能訓練學生對一些音素的發音。學生學習繞口令，不僅鍛煉了高清晰的發聲、發音，而且還能讓他們感受到英語的優美韻律。如練習/b/t/的發音時，筆者便要求學生學會「Betty』s baby』s name is Bobby. Baby Bobby is a fat boy. Bobby is Betty』s lovely fat baby. Betty loves her fat baby Bobby.」這個繞口令。2.唱英文歌教師為學生選一些內容健康向上、伴有或輕快或優美曲調的英語歌曲，可以加深學生對歌詞含義的理解、深入學習英語語言。如筆者選擇了「Bingo」「Are you sleeping?」「Star」等英語兒歌及「Right here waiting for you」「Sailing」「Yesterday once more」等經典英文歌曲，指導學生學唱這些歌曲，幫助學生矯正發音，讓學生享受美妙的旋律，感受別具一格的外國文化。3.讀故事中小學學生喜歡聽故事，也喜歡讀故事。針對這種情況，筆者經常從《二十一世紀學生英文報》的Story Land板塊中選一些小故事，如the tiger and the fox。這些故事容易理解、表達性較強，筆者讓學生大聲朗讀或分角色表演，不僅提高了其興趣，還豐富了其辭彙量。三、演繹「任務型」教學提倡教師採用「用中學，學中用」的教學方式開展教學。表演這種形式具備了體現語言真實性和實踐性的特徵。筆者布置學生運用英語完成以下形式的「表演」作業。1.手指遊戲靈活的手指能傳達不同的含義，最能表達語言含義。教師在教授英語的同時，通過對手指的巧妙開發能激發學生學習英語的積極性。例如在學生唱歌曲Finger Family， if you are happy， clap your hands， follow me， follow me時，筆者要求學生做相應的拍手動作。該活動不但能開發學生的表演潛力，而且能讓學生深刻地記憶並靈活運用所學的內容。2.合作表演筆者經常組織學生自由組合、創設情境、合作表演。如「Can you come to my birthday party?」「Ask the way」「Buy and Sell」等主題，筆者要求幾個學生合作，創設情境，合作表演。通過合作表演，不僅能培養學生的團隊合作意識，整合相關的英語語言知識，還能調動學生學英語的積極性。3.「迷你話劇」的創作「迷你話劇」包括課本劇和模仿影視作品再次創作兩種形式，二者都立足教材或以英文原片為母版，以學生為主導、主演，結合課堂與課外，集「編、學、演」為一體。這種活動對於活化英語教學、凸顯學生主體、提升學生英語運用能力有很大的幫助。四、實踐英語學習的最終目的是靈活運用英語，學生的語言實踐活動是語言學習的主要內容。為了促進學生實踐能力和創作思維的發展，教師應該布置一些有實踐性質的任務型作業。教師要求學生用觀察、發現、歸納等方法將學習到的語言知識運用於探究活動中，因此，教師對課外作業的設計要與學生的生活息息相關，使學生在不斷實踐中鞏固英語、發展外語交際能力。筆者設計了下列幾種作業。1.做調查教師可以讓學生就某個問題對不同的人進行調查，對獲得的信息梳理並彙報結果。筆者設計的作業主題有「What』s your favorite ...?」學生可選擇的內容有水果、體育活動、動物、數字或顏色等。學生完成作業有助於培養交際能力、分析總結能力、綜合能力。2.編寫手抄報教師將學生分組，安排組內學生相互合作編寫英文手抄報。編寫英文手抄報是提升學生綜合運用英語能力的另一種方式。策劃、選材、編輯到製作的過程不僅鍛煉了運用英語的能力，更是把英語與美學相互滲透。當學生的作品因為構思新穎、版面活潑、賞心悅目而被表揚時，學生收穫的喜悅和滿足感是不言而喻的。3.生活類項目語言是為生活服務的一種工具。教師平時要細心觀察，用心留意，及時結合生活中的真實情境，抓住時機創設平台讓學生對英語「學以致用」。如本校20周年校慶來臨之際，筆者布置學生開展搜集與校史相關的資料、採訪往屆和在校校友，要求學生在獲得信息的基礎上用英語寫相關的報道。學生在報道Welcome To My School中表現出的主人翁意識和「以母校為傲」的情感讓人感觸頗深。此外，教師還可以布置相似的話題如「Make New Year』s Plan」「Decorate My Own Room」「Make A Healthy Diet」等。教師在布置此類作業時應讓學生自主選材，要求學生根據實際情況用英語描述事實。學生為凸顯個性，自然會激情高漲，從而積極投入，作業完成情況也會非常好。五、注意事項筆者的多年教學實踐表明，當教師設計的作業能有效關注知識的接受、能力的發展及學生的情感、態度、價值觀時；作業的內容活潑，形式多樣時；教師倡導學生結合真實情景，允許學生用不同方式完成時；作業能使學生針對同一課題得到多種鍛煉時，學生的參與度就會大幅提高，學生作業的質量也會明顯改善，學生習得英語的效率也隨之提高。但是，教師在布置多元化趣味性作業的同時，還要注意以下幾點。1、作業的「趣味性」要為「科學性」服務在創新、開放式教學的要求下，社會不僅提倡開放式的課堂教學，還提倡開放式的英語作業。從趣味性出發，注重實踐性，讓學生「樂」中求知，「動」中求知是沒有錯的。但是，前提是所有的「趣味性」都要為「科學性」服務，「趣味性」是手段而不是目的。「趣味性作業」最終目標是讓學生學會建構，學會以學科的眼光來思考現實問題，把知識融入自身的經驗結構之中，生成新的知識，從中鍛煉自身的實踐能力和創新能力，承認知識的價值和自身的價值，獲得生長和發展。2.教師對作業的選擇要有針對性教師對個性化課外作業的設計及選擇要充分考慮學生的興趣、愛好、願望等學習要求和心理要求；要根據不同年級段、同年級不同學生個體不同的實際水平和特長，選擇不同的作業內容，使得課外作業具有一定的彈性和靈活性。如低年級學生的作業應該側重聽唱童謠兒歌、高年級學生的作業應該側重於課本劇的演繹；外向型學生的作業側重口語化的作業，文靜型學生的作業側重文字化的任務。3.多元評價要及時跟進教師對學生作業進行及時恰當的評價是提高學生作業有效性的重要保證。對於多樣性的作業，如果教師只採取單一的終結性的評價很容易扼殺學生的興趣。因此教師可以在小組評價和個人評價量化的基礎上結合作品展示、小組競賽、才藝彙報等其他形式來激勵學生，爭取做到「只要學生行動，就有回報」的效果。總而言之，教師應該針對學生的心理特徵、思想情緒、學習習慣、興趣愛好、英語程度等設計「為之有趣，行之有效」的課外作業，引導學生在完成作業的過程中，動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心、動情，促使學生養成良好的學習習慣，提高學生的英語實踐運用的能力，為學生的持續性發展奠定紮實基礎。

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