引導孩子學習思維

現在，對孩子進行智力開發，多數家長都是讓孩子早識字、早讀書、早學外語、早發展特長等等。這些做法是開發孩子的智力，或者說對開發孩子的智力有好處。但並沒有抓住發展孩子智力的「核心」。

智力的「核心要素」是什麼？

智力的「核心要素」是什麼？是思維能力。所謂思維能力，是指人們每逢遇到問題，總要動腦筋「想一想」，這種「想」，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工並轉化為理性認識及解決問題的措施。

我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是人們的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心，提高思維能力是最重要的學習任務之一。

思維能力高度發展，是天才人物的主要特徵；而思維能力低下，則是鑒定智能不足的主要依據。說一個孩子特別聰明，主要的依據是什麼？人們直接感知到的是能識字、會讀書、會外語、有特長等能力。但這是現象，本質是隱藏在這些現象背後的思維能力強。

要發展孩子的智力，應當緊緊抓住智力的「核心要素」，大力推進。識字、讀書、學外語、背唐詩、發展特長，對發展孩子的智力是有益的。但有的家長當成主要的或唯一的開發智力的途徑，過分依賴，這有很大的局限性。

因為這些學習內容都很抽象，不見得所有孩子都喜歡，有的取強制措施，給孩子施加過大的心理壓力，致使孩子「畏其難」，「厭其學」；由於不符合兒童認知的特點，使孩子失去興趣，而達不到開發智力的目的。

要設法促使孩子多動腦筋

其實，小孩子很早就具備思維能力，三歲以前處在思維發生和最初發展的時期。先是「直觀行為思維」，爾後逐步向「具體形象思維」過渡。

在日常生活中，隨時隨地都可以開發孩子的智力，訓練和發展孩子的思維能力。只是由於一般家長缺乏教育意識，沒有注意到，浪費了許多的發展孩子思維能力的大好時機。

人的天性，也就是遺傳因素，當然對人的思維能力發展的水平具有影響力，但後天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，後天環境能在很大程度上造就一個新人。思維能力訓練的作用不可輕估。

其實，思維並非神秘之物。儘管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質的普遍心理現象。思維能力的訓練主要目的是改善思維品質，提高思維能力，只要能實際訓練中把握住思維品質，進行有的放矢的努力，就能卓有成效。

要努力發現、挖掘，並創造性地利用日常生活中發展孩子思維能力的契機，促使孩子多「動腦筋思考」，通過訓練提高孩子思維能力。

訓練孩子思維能力的方式方法

一、講故事是最常用的訓練孩子思維能力的好方法。

著名兒童教育家陳鶴琴先生曾歸納了給孩子講故事的十大好處：使兒童愉快；學習語言；陶冶情操；增進知識；發展想像力；陶冶嗜好；增進友誼；抑制惡感；培養發表能力；隨機應變。講故事對促使孩子智力和品德的發展的作用是全方位的，是非常簡便易行的。

為獲得直接發展孩子思維能力的效果，可以像德國著名詩人歌德的媽媽那樣。小時候，媽媽經常給歌德講故事。但每次講故事都不講完，講到一定階段或重要的轉折點就停下來，叫歌德自己去想，想想故事可能會怎樣發展？次日接著講。次日講故事之前，媽媽首先問歌德昨天講到什麼地方，你猜猜後來會怎麼樣？通過長時期的訓練，歌德的想像力得到迅速的發展。當歌德成為著名詩人以後，人們問起他的成材之路時，他總是把媽媽給他講故事時每次都留個「小尾巴」叫他去想一想，看成是自己思維發展的起點。

歌德的媽媽就是利用孩子的興趣，採取提問的方法，不僅促使孩子思維積極性的發展，鍛煉語言表達能力，也培養了想像能力的發展。

二、讓孩子尋找具有共同外部特徵的事物。

小孩子都好玩圓形的東西，比如鍋蓋，可以問孩子「鍋蓋是什麼形狀的呀？然後問，你指一指，看還有什麼東西的圓形的呀？太陽、自行車輪胎、雨傘、電子錶、小皮球、水碗的口、瓶口、洗臉盆、燈罩口、小熊貓的眼睛，等等。這可以叫做「一形多物」。再比如，拿一朵紅花，問孩子，你看家裡還有什麼東西是紅色的呀？這可以叫做「一色多物」。這可以培養孩子的觀察能力、聯想能力和概括能力。

三、在日常生活中，讓孩子列舉某一事物的用途。

比如，給孩子洗手時，可以問孩子：「你說這水，除了洗手還有什麼用途？」孩子可能會說還能洗臉、洗頭、洗小腳丫、洗澡、洗衣服、洗菜、能喝、能煮麵條、煮餃子、澆花等等。再問：「河裡的水能做什麼？」可能會說能游泳、澆地，大一點孩子還會說出能發電等。這可以叫做「一物多用」。這既能促使孩子積極思維，也是利用聯想培養發散思維能力。

四、隨手畫個圖象或線條，讓孩子看「像什麼」。

比如，畫一條不規則的曲線，問孩子你看這「像」什麼呀？可以啟發孩子大膽地說，孩子可能會說像繩子、鞭子、蚯蚓、蛇、山脈、河流等等。這通過觀察認識相似、相近、相仿事物的特徵，既能提高觀察能力，也是培養形象思維能力。

五、培養比較的能力。

「比較」是確定事物之間的相同點或不同點的思維過程，是人們認識客觀事物的重要手段。比如，開飯之前，讓孩子給家庭成員分發筷子，要求每個人的筷子都要一樣長。讓孩子比較兩種水果的顏色，比較水果的大小。還可以讓孩子比較家庭成員的身高，爸爸和媽媽站在一起比，孩子和媽媽站在一起比，問誰比誰高，等等。

六、循序漸進地提高問孩子問題的難度

年齡再大一些，可以根據孩子思維的水平，問孩子一些更加複雜的問題。比如，為什麼你給她叫阿姨？為什麼給她叫姑媽？為什麼給「他」叫爺爺，給「他」又叫姥爺呢？等等。循序漸進地給孩子提出問題，是促使孩子積極思維的有效方法。

總之，日常生活中處處都有促使孩子思維的契機，家長要經常不失時機地給孩子提出一些問題，促使孩子動腦筋進行思考。

你的讚賞是我堅持原創的動力