1教育心理學在學生教育教學工作中的應用

[摘要]本文首先具體敘述了教師的角色定位，表明了教師研究教育心理學的重要性，將教育心理學具體理論應用於課堂教學不僅可以提高教學質量，而且可將心理學適當地應用於學生教育工作，從而起到提高學生工作效率的作用。本文就是從具體的現實狀況出發，用教育心理學裡面的具體理論適當地應用於學生教育工作所起的具體作用。另外，本文以西安小學生的學習及教育為主要研究對象。

[關鍵詞]教育心理學 教育學 學生教育

[中圖分類號]G441 [文獻標識碼]A [文章編號]1009－5349(2011)09－00 －02

引言

教師作為人類靈魂的工程師，是人類文化的具體傳播者，在人類文化的繼承和發展中起著不可替代的紐帶的作用。當代學生都有這樣的特徵：生活在飛速發展的21世紀，對各種新事物接受速度快，思維相對靠前，觀念比較新穎，敢於向舊觀念說不，勇於創新，善於質疑，對自身當前現狀不滿意等，但是他們也有攀比、崇尚名牌這些比較大眾的毛病。隨著「90後」「00後」的長大，教育工作尤其是學生教育工作就變得更加複雜與多變。當前的教育要適應新的環境與變化，掌握好、應用好教育心理學的理論與知識，全面了解學生的學習心理，滿足學生在學習生活中的具體實際需要，幫助學生戰勝各種心理障礙，從而達到有效提高學習效率的目的，這也對我們的教育工作者提出了許多的挑戰。

一、當前小學教育教學工作中存在的教育心理問題及相關現狀

學生工作是學校教育工作者在教育教學工作中不容忽視的一環，許多學生教育工作者如班主任（中小學）或輔導員（大學以上）都感覺學生工作難做，這是當前存在的現實。小學教育培養的對象是小學生，他們生理上發育還不成熟，心理上也不太成熟或是說處在一個相當低的水平，個性特徵不明顯，獨立思考和獨立學習能力相對中學生都比較弱。所以說教育工作者要掌握心理學知識，懂得合理運用於教育教學工作中，能夠將教育心理學具體理論恰到好處地應用在教育教學工作中，從而達到提高教學效率的目的。通過作者本人在西安帶家教對孩子的了解以及參閱相關資料，了解到這一現狀的存在及其嚴峻性。

二、提出相關措施

具體做好要從以下幾方面入手：

（一）「羅森塔爾效應」的有力把握

「羅森塔爾效應」也可叫做「教師期望效應」，所謂教師期望是一種非常大而且潛力十足的教育教學力量。經過一段時間，學生會從教師的行為與表情中感覺到教師對自己的不信任，從而會以不積極甚至消極的態度來對待教師，這種消極的態度的日積月累，會導致學生拒絕老師的要求。有些性格內向的學生，老師的一次態度不好，很可能會給其留下陰影，影響以後的學習和生活。最後這些學生常常和教師所預料的那樣，學習成績一天天下降，品行也一天天變壞。這樣不是說教師當時自己的看法對，而是自己的看法影響了一個人小孩的以後發展。所以說老師的期望對學生至關重要，尤其是未經世面的小學生。在這裡作者簡單地舉一個例子，我帶家教的小孩是西安紅星小學三年級學生，她特別希望自己在班裡當個班幹部，因為班主任對班幹部比較偏愛，比起普通的學生更加關心。這就是學生期望的得到老師的積極期望。有一次發生了這樣的事，班主任未經班級體學生投票，就私自指認了一個學生做班幹部。於是，這個小孩非常不服氣，因為她覺得那小孩沒自己學習好。在這指出的是這個班主任就這件事而言沒有在學生心目中樹立公平公正的形象。很可能，這樣以後，班級的學生都會認為老師偏心，在同學們心目中樹立起不好的形象。在這，我想說，老師是個良心活，小孩真的特別需要老師的信心、讚揚、鼓勵。教育工作者尤其是班主任要學會好好利用「羅森塔爾效應」，認真鼓勵與關懷每一個學生，切實對每個學生都寄予合理的期望值，從而使那些學習困難的學生都可以努力地克服自身的自卑感。最終，使他們成為老師與同學眼中的好學生。

（二）巧妙的應用心理暗示

什麼是暗示？暗示一般指人或環境以不明顯的方式向個體發出某種信息，個體在無意中受到這些信息的影響，並做出相應反應的心理現象。不管是對在班級中學習好或成績不好的學生，暗示的作用都是積極有效的。學生教育工作者如班主任或輔導員可以用技巧性的語言或表情，給予學生有效的誘導和暗示，從而使學生逐漸改變原有的自卑感和不好的態度，達到學生向自己說自己心裡話的目的，從而達到鼓勵學生的目的。在這提出的是，這一方法對性格比較內向的學生作用更加明顯。

（三）善於應用鼓勵的語言

教育工作者在教學工作中，如果無意間的行為與言語傷害到某個學生的自尊心，這個學生就會不喜歡這名老師的課程，甚至討厭這位老師。這就會嚴重影響學生的學習積極性。積極的語言對學生影響大，相反，消極的語言也會給學生帶來傷害。就這一點作者可以拿本人做個真實的例子。作者本人從小膽子小，性格比較內向，上課輕易不敢發言。有一次全縣統考，本人拿了第三名。那個新來的班主任對本人格外好，也可能有那次第三名的影響，以後作者本人成績一直表現很好，後來還做了班長，因為我知道老師欣賞本人，相信本人。因此作者覺得自己應該好好學習，不辜負老師的期待。試想，如果新來的班主任還是拿以前的眼光看作者本人，本人一定一直還是那個膽小的女孩。因此，班主任應該善於用鼓勵的語言給學生信心，在同齡人面前得到表揚，對學生自身影響巨大，對學生以後的生活與學習態度也影響巨大，所以作為班主任一定要明白這點。

（四）關愛心理效應的應用

美國心理學家特爾福德是這樣認為的，可以促使學生學習的基本動機可分為兩種，其中的一種就是我們常說的社會交往動機，另一種就是榮譽動機。前一種表現出的是學生髮自內心的願意為他自己所喜歡的老師而發奮努力學習，從而獲得老師的關心與信任；後一種就是希望自己能獲得他人的認同、讚揚等方面，而且這兩種動機對學生學習自學性和自主性非常重要。作為一個教育工作者——班主任，應該要經常表揚自己的學生，多抽出點時間去關心學生的學習、生活等情況，切實地幫助學生解決更多的實際問題，這樣就能讓學生在心上想到自己是得到老師的「關心」與「信任」的，就更能激發學生學習的積極性。當今社會下小學生的壓力和負擔都比較重，使他們缺乏一些自信心，而其中相當大一部分又是獨生子女，是家裡的「小皇帝」「小公主」，在家裡的中心地位，到學校如果得不到老師的「關注」，心理上會有較大的落差，學習不自覺，就不自信了。鑒於小學生的這些學習心理特點，班主任就更應該從關心學生出發，在生活上和學習上主動愛護、幫助他們，為他們創造良好的學習環境，使他們感覺到老師的「關心」，因此會全身心地投入到學習上去。

（五）和學生進行心靈的溝通

當學生對班主任或輔導員訴說自己生活中的苦惱和學習中消極的情緒時，班主任就擔當起了心理治療師的角色。首先班主任要注意細心傾聽學生的煩惱，讓學生在這裡可以放下自己的所有包袱，然後根據他們問題的特點，有針對性地進行一一開導。其實往往教師只需要耐心地傾聽，學生將自己煩惱都說出來，達到一個傾訴的過程，問題基本就解決了一半了，接下來就需要教師正確的引導與開導過程了。因此作為新時代的一個合格老師一定要耐心傾聽學生的煩惱與困擾。

（六）對情感教育的有效和合理的應用

可以這麼說，情感教育一詞在西方學者的基本定義中，它一般是指是人們對客觀事物的反應。它是在人們日常生活中所產生的。總的來說，情感教育就是指學生可以接受到愉快、開心的教育。因此，在班主任或輔導員的教育工作中，運用情感教育在提高教學效率上發揮著舉足輕重的作用。

在對學生的育教學工作中，情感教育就是一種思想轉化，班主任的某一種要求和意見，學生只有真正產生對班主任的信任感，才會對班主任的建議和要求產生認同感進而接受。相反，如果學生認為班主任或輔導員的行為與建議不是對自己真正的關心時，學生就會有行為上的不接受。因此，只有班主任或輔導員對自己發自內心的關心，教師充分應用情感對自己的學生進行教育，尤其是對學習、思想上比較後進的學生，使他們親身感受到來自班主任或輔導員的關愛與溫暖，他們就會漸漸消除對班主任或輔導員的對立情緒，這時，教育工作者幫助他們學習與思想上進步就更容易了。所以，在這一部分學生的教育工作中，正是由於班主任或輔導員對學生的關愛與信任才會使他們進步，可見情感教育在教育教學中的重要作用。

通過以上講述我們可以發現，心理學的具體理論與方法應用於學生教育教學工作，具有重大的指導作用。運用心理學理論與方法，可以提高學生學習的效率，也可以提高學生的自身素質。因此，要想使教育更加科學化，就必須學會如何用心理學的理論和方法解決教育中存在的問題。

當前就西安而言，大多家長格外關注小孩的初期教育及小學教育，輔導班就像如雨後春筍般出現。學生放學後要上各種各類的輔導班，周末還要上奧數、奧語、英語補習班。所以說，小學生雖然在校壓力小了，但是擇校考試是他們不得不上越來越多的補習班，他們的壓力也越來越大。所以說，雖然補習班的出現相對減輕了學校班主任及代課老師在成績等方面的壓力，但是班主任依然是小學生主要思想與學習的教育者，可以說，如果在校老師可以有效運用教育心理學的理論，學生就可以在學校高效率地進行學習，這樣以後就不用參加各種各樣的課外補習班了。所以說，在校教育工作者的作用真是任重而道遠。西安小學生面臨著較大的升學壓力，5大名校是他們的最高目標。這就要求班主任在關注學生成績的同時更要關心學生身心的健康成長，要求我們班主任及相關教育工作者學習相關教育心理學知識的掌握及如何應用。

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