《開學第一課》受質疑，開學究竟應該關注些什麼？

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一檔名為《開學第一課》的節目吹響了開學的號角，卻不幸飽受質疑。這是一檔教育部指定觀看的節目，原本與家長、孩子約定好在9月1日晚上的8點不見不散。結果卻讓家長、孩子默默看了13分鐘廣告。這讓守候在電視機前的觀眾朋友們不得不大動肝火。

本來自家的孩子就是開學「困難戶「，本來想借著東風為孩子鼓鼓士氣，本來認為教育部指定節目定能高質量，結果卻沒有一個「本來」實現。孩子的開學問題沒有解決，家長們哪兒能不上火？

那麼，開學究竟應該關注些什麼呢？開學綜合徵才是最該注意的。

據介紹，「開學綜合征」是指在假期結束之後，中小學生所表現出的一種明顯的不適應新學期學習生活的非器質性的病態表現，心理學家們稱之為「開學綜合征」。主要表現為失眠、嗜睡、疲倦、食欲不振、記憶力減退、理解力下降、厭學、上課走神等現象。有數據顯示，每年開學期間，因「開學綜合征」而到醫院就診的患者數量會增加2成左右。

「疾在腠理，不治將恐深」

「開學綜合征」看似是小疾，實則隱患無窮。開學前期的小問題，拖久了就會變成大問題。要知道，開學前期是一個承上啟下的階段。在這個階段，老師會帶著學生一步步適應新學期的生活，溫故而知新，儘可能讓學生在恰當的學習節奏中掌握新的知識。如果在這個時候掉了隊，之後的追趕怕是非常艱難。換言之，患「開學綜合征」的時間越久，就越會影響學習質量，甚至可能因此而厭學。雖是「小疾」，但「不治將恐深」。

如何根治這一病症呢？這裡有一份治療開學綜合征的病歷報告。

病因：被動學習是病根

學生不想開學的原因很簡單——學習不好玩，放假才好玩。

「學習不好玩」，用專業術語來說就是「被動學習」。舉個簡單的例子，面對一個不喜歡吃香蕉的人，即便告知香蕉中含有多少的營養成分，對他來說仍是難以下咽。學習也是一樣的道理。

但與吃香蕉不同的是，導致學生陷入被動學習的原因有很多。以下列舉幾個常用的借口：

01

教的知識不是我想學的

02

上課的很多內容考試都不考

03

上課很枯燥，老師講的內容聽不進去

這些借口涵蓋了學習的方方面面，從知識到教學方式，再到分數和考試機制。而開學，只是激發了這些「矛盾」，畢竟前有放假生活的自由作對比，上學自然變成了一件苦差事。

治療方案：變被動為主動

既然病根在於被動學習，在於對學習失去興趣，那麼，對於已經患有「開學綜合征」的學生來說，只要讓他們感到學習生活的愉快，願意主動參與到學習過程中，就能逐漸擺脫「病症」困擾。而這是需要多方努力的。

老師們可以把開學第一課講得輕鬆些。清華國學四大導師之一的梁啟超，上課的第一句話是：「兄弟我是沒什麼學問的。」如此的調侃，自然引來學生的議論紛紛。等大家安靜一些後，梁啟超便補充道「兄弟我還是有些學問的。」如此的開場，自然博得了學生的喜歡，對於這位「兄弟」萌生好感，自然就不會覺得學習那麼無趣了。

家長們可以把督促的話語說得不那麼「絮叨」。「逼迫」孩子學習的一大主力軍就是家長，尤其是開學以後，督促孩子努力學習的話語不絕於耳，如此，任誰都會想念放假的生活。其實，家長可以督促，但別「絮叨」。一起陪著孩子早起、讀書，進行有規律的生活。很快，就會適應學習的節奏。

學生們則是要放下心理負擔。患上「開學綜合征」的學生，他們總在擔心。擔心考試、擔心分數、擔心被批評。這些間接的心理暗示，讓他們開始恐懼學習。多去享受一下同窗之誼、多去操場上揮灑下汗水，這些都是不錯的減壓方式。

診斷證明：學習從不該是痛苦的

細想之下，發現學生並不只面對「開學綜合征」，「被動學習」實際上是貫穿於他們全部的學習生涯之中的。換句話說，很多學生還不會「學習」。要知道，學習在本質上並不是痛苦和複雜的，這是一個汲取知識，學以致用的過程，為何會變得痛苦呢？

想解答這個問題並不容易。但我們可以肯定的是，教育正在不斷更正這些不利於學生髮展的問題。就拿新高考為例，喜歡什麼學科可以報考哪些專業，喜歡哪些專業進而可以在哪些學科上下功夫，這樣的措施都為學生提供了選擇。讓他們開始對自己的未來進行主動的思考，而這就是「變被動為主動」的關鍵一步。

國際教育思維

是主動學習的範例

教育之路之所以波折，很多時候是因為找不到合適的「模板」。但主動學習這件事不同，有著很好的範例，那就是國際教育思維。

人們對於國際教育常常有所誤解，認為國際教育就是學習語言的地方。或者說，語言關過了，就自認為是一名優秀的「國際公民」。但實際上並非如此。國際教育與國內教育最大的差異在於思維。

國內的教育曾有一個常用的名詞，叫「一言堂」，就是指「老師講，學生聽」。課堂上的提問，也相對僵化，以記誦的內容為主。並不是說，如此的教學方式是錯誤的，一定的記誦是有利於學生掌握知識的。但如果能夠予以學生更多的思考空間，可能更能激發學生的學習興趣。就以國際教育領軍者融尚私塾來說，融尚私塾非常注重孩子的自主思考。例如在文學辨析課程中，面對一篇文學作品，學生需要回答的是「作者為什麼要這樣寫？」「如果續寫會怎樣操作？」等問題，實際上就是在鼓勵學生要主動參與到學習的過程中，激發自主學習能力，培養探索精神。

回到「開學綜合征」的問題上來，如果學生自己希望探索這個世界，開學這件事怕是高興還來不及呢！

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