從媒介素養新手老師開始的三個階段

雖然離開媒介素養教育已經有一段時間了，但是這段學習與教學的經歷卻給我留下非常深刻的影響，甚至是影響了我對教育教學的整體認知，感謝這一路上遇到的良師益友，因此希望可以把自己對媒介素養教育從所知甚少，到有所了解的這個過程記錄下來，也許對後來者可以有所借鑒。

當初，在我得知自己要做媒介素養教育的時候，立在我面前最大的問題是：

媒介素養課程教什麼，如何教？這個問題也是我從事媒介素養教育這幾年中，一直都在思考的問題。

在從事媒介素養課的設計與執行過程中，我的認識經歷了三個階段的變化。通過對於其他授課同事的觀察，我發現這個過程也是媒介素養老師從新手慢慢發展到基本合格的一般過程。

第一階段，新手教師更多關注的是要求學生完成媒介作品和作業。這個階段的教學是以完成媒介作業為導向的，因為在這個階段新手教師的媒介素養知識和素養也較為薄弱。在這個階段的學習過程中，學生對於媒介素養的知識和素養獲得的較少。現在想來，製作幻燈片、製作視頻這些任務，學生在其他課程內其實也可以完成，這些只是輔助該門課程教學的一個手段，一個過程。當時媒介素養課內容更多教的是技術：如何把幻燈片和視頻做得更好看。學生即使學完一學期的課程也依然無法說出媒介素養是什麼，他們會把媒介素養課當作是不同形式的信息技術課，學生會說他們上的課是「平板課」，老師是「平板老師」。另外，上課初期，教師對於課堂行為管理板也會忘記使用或執行不嚴；讓學生自主制定班規會流於形式，學生自主參與感不足，這些問題會給之後的課堂效率，埋下隱患。

第二階段，教師將知識與素養共同帶入課堂，滲透給學生。隨著教師對於媒介素養認識的加深和自我教育理念的形成，教師會認為課堂行為管理板和自主制定班規是一種教學保障也是一種學習，會嚴格執行。有些事，老師認真對待了，學生才會認真對待。同時，這個階段的教師會在學生完成作業和作品的過程中，更看重學生是否參與了過程，如，是否學會如何與人合作，如何表達，練習演講。是否從學習的過程和經歷中學到知識和素養，如，如何合理地使用電子設備；認識到電子設備不只是娛樂工具，也可以成為學習和生活的助手；學生自發的希望自己可以當這些電子設備的小主人。也就是學生在學到媒介技術的基礎上，在使用電子設備的習慣、整體學習素養上有了提升。當然一些問題的解決還需要時間的積累才能看到效果。

第三階段，教學團隊嘗試更貼近實際生活的項目式（PBL）、主題式的媒介素養課程教學方式。在這個階段，教師認識到，教學的重點是培養學生在媒介時代的生活能力，希望學生能夠將媒介素養的知識學以致用；以及，培養學生的自主性，如，能意識到、並管理自己的行為；能明白學習是自己的事情，要自己負責；自主解決實際問題的能力。通過一輪輪在不同學校、給不同年齡的學生上課，教師更加能理解媒介素養課程的設計是有自己的體系的；在教學中，初階課程和進階課程可以如何銜接。初階課程是培養學生媒介認知和使用的基礎，進階課程是主題式的，與現實生活聯繫更為緊密，有新聞、廣告、動畫、電視劇等主題。對於初階課程的教學，嘗試將之前的一節節向上學習的15節課，劃分為兩到三個主題項目，設定項目目標，如，要求學生做一個為學校代言的媒介作品，形式不限，幻燈片、宣傳海報、視頻等都可以。不嚴格的要求每節課、每個小組的進度，但是會給最後完成的時間期限。鼓勵學生自己想方法自己做，嘗試用這種方法給學生更多學習的自主性。對於進階課程，減少對於靜態知識的教授，要幫學生建立一個學習的主題框架，概念只要知道就好，如果需要深入了解可以自己上網查，更多的課堂時間讓學生表達自我，了解學生的想法讓他們能夠表達自己的思想，從而才有改進學生思想的可能。當然，這種課程的設計和教學方法更加適合學習自主性強的學生，學習自主性強的學生，他們在這種學習中做的更多，展示的更多，鍛煉的更多，成長的更多；而學習自主性差的學生，經常會在小組合作中做一個隱形人，收穫也會更少。

對我個人而言，從第一階段到第三階段，我經歷了近三年的時間。在朗晴小學的一個學期，我還是媒介素養的新手教師，停留在第一階段，我希望學生能夠學會如何做出來好看的媒介作品，認為他們在其他課程的學習中也需要完成幻燈片，在生活中他們也經常使用手機來拍攝視頻，所以學會做很重要。隨後我在傳媒附中和傳媒附小同時教授媒介素養的初階課程，此時的我對於課程的內容更加熟悉，對於教育的理解也比之前深入，會用更長遠的眼光看待學生的成長。因此，在完成課程作業、作品的基礎上，我更加重視學生能力與素質的提升。之後我有機會一輪一輪的改進初階課程的教學方式，同時進行媒介素養進階課程的教學，這個過程中，不僅有導師指導，還有團隊支持共同實施，讓我對於不同的教學方法和課堂教學有更深一步的認識，並在教學實施中認識學生，也認識自己。當然，對於媒介素養的教育教學，我認為不僅限於這三個階段，這三個階段只是我個人現階段所認知到的，依然可以繼續深入的探討。對於新手老師來說，如果能夠跨越式的發展，那節省的不僅是自己的時間，也是學生的時間。