早教是必須的（二）

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看《卡爾維特的教育》讓我最感興趣的不是卡爾成了天才，是他學外語好容易啊。雖然老卡爾沒有詳細敘述他是如何教外語的，但多少提供了一些有用的線索。我的最初的早教，就是教棉棉學英語。我把教棉棉學英語的動機、過程和結果寫成了一本小書《會說話就會說英語》。

那本書里披露了我們最初想要教棉棉學英語的動機。教孩子學英語的動機很簡單，也很實在，就是為了不讓棉棉再走我學英語的老路。我當年為了學英語可是費了牛勁了，還學得不好，會看不會說，考分也不高。如果棉棉從小就會說英語和學會英語閱讀，那等到學校開英語課的時候學起來該多輕鬆，高考英語也能考個很好的分數。如果我能從小就幫到她以後的學習，何樂而不為呢？

為了搞清楚到底應不應該從小教棉棉學英語，我查閱了大量的書籍資料，有圖書，也有文獻資料，最後我搞明白了，如果給幼兒創造一個類似於母語的生活環境，她就可以輕而易舉地學會一門甚至幾門語言。讓幼兒學語言是困難和不經濟的，但是讓幼兒習得語言—通過模仿的方式學習語言，是完全可行的且有許多成功的例子可以借鑒。既然老卡爾能在孩子那麼小的時候就教會小卡爾那麼多們語言，我笨，教英語總還可以吧。就這樣，從英語學習開始，我們家開始踏上了棉棉的早教之路。

親自做過了就會知道，如果家長不極端，不是為了某種目的對孩子進行極度催逼式的早教，完全可以讓孩子輕鬆自由地掌握很多能力，這也就是通常所說的潛能開發。這些能力本來是孩子與生俱來的，因為大人養育時的忽視，有些潛能最後永久徹底地潛下去了。

從幼兒園開始算學習生涯的話，念到大學畢業至少要念19-20年。如果再要念碩士博士或者考個職稱職業資格，一輩子怎麼也要年25年，許多人一生最美好的年華的一半時間都是在讀書中度過的。早教有些就是讓這些潛能不要潛下去，讓孩子讀書讀得容易些。這樣孩子在約20年漫長的求學過程中就會走的比別人輕鬆、幸福。當家長的，不能替孩子做作業，不能替孩子去考試，但是在孩童早期，可以做一些事情為他們未來的學習生涯提供幫助，這是多好的機會呀？有些事情不做也就不做了，但做了絕對比不做強。

都說學海無涯苦作舟，如果能給孩子一個好的體能，一雙好槳，是不是就降低了苦的程度？再如果培養出孩子樂觀豁達的性格，是不是就能讓孩子樂作舟？

給孩子一個幸福的人生，絕不能忽略這20年的求學生涯。我不想讓我家棉痛苦20年才換來以後的幸福。幸福應當是一個持續的過程，求學的20年也應當幸福地走過。用相當長時間的痛苦磨難換來最後的幸福，咋說也不算是完美的人生。

可是，由於學習的方法不科學，家長和老師，學校和社會不科學的教育方式方法，導致大多數孩子在人生美好的年華都生活在悲慘世界裡，哪裡體會到成長的美好？

全社會的教育情商不夠，只能是家長自己補足。怪教育體制是沒有用的，負責任的家長應當把孩子的學習生活培養成一種幸福的生活方式。