優媽媽英語新人問答集錦-1

09-14

優媽媽英語新人問答集錦-1

出來。或者描述出來的內容，牛頭不對馬嘴，這是我在定級測試當中經常碰到的問題。而且通常這樣的孩子也說我聽懂了。這就是為什麼我們開發了聽力小程序，讓孩子踏踏實實的從簡單到難，慢慢的去磨自己的聽力。

6.我孩子剛剛八歲，藍思690，wonders在學G2,三單元。讀了130本初章了，中章未達的水平。我的問題是，因為沒有語言環境，並且沒有出聲朗讀過，初章都是聽和默讀，所以她的發音很中式，目前我感覺儘快大火燒開辭彙量、閱讀理解能力更迫切，所以暫且沒管語音。請問現在需要找外教糾音嗎？第二個問題是，現階段需要加科學和寫作課嗎？

答：我覺得發音這個問題，矯音其實也是很緩慢的。孩子是否能夠在發音上所提高，取決於他有沒有這種意識，去努力模仿。孩子自己也並不覺得學美國人的說話腔有多重要。

另外我覺得，只要孩子發音是清晰的，標準的，中式沒什麼不好。除了孩子的發音問題之外，我覺得你孩子學習科學和寫作是沒問題的。

學習寫作有一個比較重要的前提，那就是孩子比較熱愛寫。另外需要參考的一個，就是它的輸入量，原版閱讀是否比較多。學習科學的話，相對來說條件沒有那麼苛刻，不需要根據他的興趣，因為我覺得科學應該所有的孩子都必須學。而且越沒興趣的孩子，越應該學。因為我覺得科學的學習方法，分析模式特別重要。對於我們國內的孩子，由於科學課不是必須的學科，所以我發現，很多孩子憑藉自己的興趣，只看一些童話故事，導致學科知識非常匱乏。

7.請教一個問題,孩子7歲，國外學前班呆過一年，聽力和基本口語沒問題，但是很多字還不認識，目前在指讀raz-b, 牛津樹7-9喜歡翻聽，指讀bigcat4級，這樣刷原版分級的情況下，上wondersG1合適嗎？孩子現在聽力領先於閱讀，怎樣有效提高識字量？

答：指讀是最好的方式。指讀的時候第一遍，你用手指指過去，第二遍孩子用手指指著讀。

8.在wonders上課過程中可否根據孩子程度調整進度？比如難度低了，可否跨單元或快速過？外教是按大綱來教學，還是根據非母語國家降低要求教學？

答：必須的，我們目前就是這樣設計，這也是為什麼我們不承諾多少時間學完

我們不對教材進行裁剪，唯一的裁剪是寫作部分，因為我們有獨立的寫作課程。其他都是按照母語國家的要求，我們每個單元都有單元測試，並且我們鼓勵學員，把這套教材，外國人使用的那些標準化試卷，拿來進行對比測試，他們的結果都非常好。沒有按照非母語國家降低要求，是我們這裡的特色，而且是非常鮮明的一個特色。也帶著我本人的一些比較苛刻和頑固的標準。本質上說就是，我不放水。

9.外教老師是自選還是你們配備？如果不合適，可以調換嗎?

答：我們配備，基本上只有1到2個老師供你選擇。因為我們對外教老師的要求和專業角度提出的一些教學標準，通常超越家長自己的標準。但是有些情況下，我們也沒有辦法把這些對老師的培訓教學點公佈於眾，這是我們學校自己的隱形資產。我可以把一些標準先告訴各位家長，我們的老師通常分成教低年級的老師和教高年級的老師。根據低年級和高年級的教學目標不同，來實施相應的教學計劃.低年級的目標是辭彙，句子，形成基礎的英語思維。辭彙的夯實，高頻詞的反覆運用;高年級的標準是，提升孩子的思維能力，思考能力，能夠有一些學科知識的積累，和老師進行討論。閱讀技巧的掌握和積累.

10.每節課都有給家長的反饋嗎?比如：課堂上孩子的表現，課後還需要加強的地方，課上的內容複習等等。

答：我們有課後筆記，有課後作業，但是反饋不是必須的。我們要求所有的老師對孩子的表現只在孩子表現特別差的時候，才來告訴我們學校，由學校轉告家長。在通常情況下，老師不會反饋孩子上課的情況，因為我覺得這是一個形式的東西。如果孩子注意力足夠好，那老師的反饋必然都是每節課都挺好的。如果孩子注意力有不集中，老師也會給予孩子一定的幫助和教學內容調整，讓他在下節課的時候恢復到應該有的狀態。

11.我想知道這裡老師的是什麼背景資質?因為上課有很多機構，我們的特色優勢主要體現在哪？

答：所有老師都具有網路教學資質，都是考過tefl證書的。老師們都具有大學本科學歷，有少數博士教高年級。老師通常有5年以上經驗。部分優秀老師有20年經驗，大學老師、博士、文學專業、歷史、科學專業，還有本身是作家。

我覺得所有的優勢只集中在一點，那就是效果好。效果怎麼出來的，有很多的因素，積累在一起，而一般的外行家長，是看不出來的。就拿昨天我們客服發出來的新老師的視頻，我對新老師做了一些指導。但是在外行家長看來老師非常好，不需要指導，因為孩子跟老師之間也是對答如流的。可是我就能看出一些問題來，我對老師的提問模式做了一些指導來提高效果。告訴老師如何提問，如何讓學生在45分鐘學足夠多的內容，並且形成長久記憶，並且能愛上學習英語。

12.請問「優媽媽」對教師的教學有要求或監督嗎？怎樣保證教學水平和效果？

答：我們兩個月抽查老師視頻。對我來說，我比較看重的一個指標，那就是退課率，我們的特點就是退課率低。我們老師之間互相分享經驗，互相學習如何有效教學。

13.您怎麼看從其他機構過來學習的孩子？

我們最近收了不少從那其他機構過來的孩子。這個事情就像學鋼琴，我寧可收一些零基礎的孩子從這裡踏踏實實的學起，而不願意收一些孩子。因為，在其他的網校，形成了一些非常不良的學習習慣。

我且舉一兩個例子來說明，不良的學習習慣在哪裡。聽力程度並不滿足要求，可是孩子已經習慣了說yes。我發現有很多的其他網校過來的孩子，就是這樣，我不知道他們到底基於什麼原因，在聽不懂老師的解釋和提問的時候，習慣性的去說yes。仔細的詢問才發現，他們原來的網校就是這樣的模式，老師也不關注他們是否真的理解，只是不斷的在講孩子也就不斷的yes。最有意思的極端情況是，老師講老師的孩子講自己的孩子的回答，完全不是基於老師提問產生的，而是完全聽不懂，隨便找了個回答。這也是其他網校無門檻招收學員的嚴重後果。這也是，為什麼有那麼多的孩子，學了兩年沒有效果，不得不轉投我們。我這個人是實用主義者，沒有人比我更看重結果。無門檻招收學員，看上去很美好，但是後果是非常嚴重的。我特別看重自己的名譽，在作定級測試的時候，經常不忘記跟孩子強調一句，你不懂，就應該反過來問我。還有一些網校上的是口水課。就是在低水平的辭彙，口語里重複。高階辭彙，表達上不去。看起來小孩說的很多，仔細觀察，都是簡單口語。學習只有學到了東西才算有效，否則一節課，看上去很歡快，老師說的精彩，孩子也說的非常投入，但是沒學到東西，都是無效。

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