用閱讀提高孩子的英文寫作

來自專欄青少國際教育

做英語教學的經常會和家長們提到一句關於語言學習和發展路徑的箴言「聽說先行，讀寫跟上」。凡是圍繞著「習得」（欲了解什麼是「習得」可在文章下方留言，需求高可單獨撰稿）這一思路發展過來的孩子，往往聽說能力都不會差。家長口中常常說到的「能聽懂，講得溜，能和外國人交流」對於這些孩子來說都不會是難題。

然而，難點往往出現在由聽說向讀寫轉換的這個階段。 個人經驗是年齡段通常是8-10歲段。而且我必須先澄清一下。「寫」和「寫作」從難度上來說可是有天壤之別的。

從「寫」到「寫作」要經歷一個漫長的過程，我總結為8個階段：空中畫（sky-writing）-握筆畫-寫字母-抄單詞-抄句子-寫句子-寫段落-寫篇章。

一般孩子進行「寫」這個動作通常是在5歲半左右（因孩子所處語言環境不同會有差異），這時候發生的多是謄寫，抄寫（內容包含字母，簡單的單詞，簡短的句子）。而「寫作」這個動作通常發生在8歲左右。從這個階段起，孩子需要開始發展用整句，段落和篇章來表達自己想法與思路的能力。

我非常喜歡周末去教學中心上課的時光，除了能見到我的寶貝學生們，還總是能遇到有各種訴求的家長，我喜歡和他們聊天，了解他們現階段遇到的關於孩子教育的難題。聊得多了，就會發現其實我們面臨很多「寫的通病」。一大把家長都給孩子報了語文作文班，理由是孩子不知道作文該寫啥，完全沒有思路。聽到這裡我便斷定，孩子的英文寫作肯定也有類似的問題。果不其然，深聊後妥妥地印證了我的想法。

此時你可能以為，這是中國很多孩子遇到的情況，比較特有。甚至開始默念我們的教育制度是如何不利於孩子的思維發展的。我開始也是這麼想的，直到因為海外遊學營的業務走訪了美國很多學校，和老師及家長們交流後，才發現We are not alone（不只我們的孩子有這問題）. （美國閱讀量要求較高，情況比我們稍好些）

多個案例都歸結為一個點，孩子的閱讀出了問題。 很多人第一反應是：「不同意我的觀點，明明給孩子也買了很多書，孩子也會看，參加培訓班學了一堆技巧，可還是不知道怎麼下筆啊！」

究其原因是腦子裡沒有內容，內容來自於哪裡呢？來自豐富的「閱歷」和巧妙的語言組織。語言組織能力可以通過短時間集中鍛煉得到進步。這是你又會問：「本事是孩童的他們，從哪裡來的『閱歷』呢？」。我可以非常負責任地告訴你，通過閱讀。引用我最喜歡一段的話：

A book is a magical thing, once you open one up and start to read. You can find yourself transported to any place in the world, any time in history or any realm of fantasy an author can invent or imagination can envision. The best part is that you can reach the most exciting destinations without ever leaving home!

俗話說，讀得多了自然而然寫作也就好了。 這觀點當然沒錯。寫是輸出，必定是閱讀（輸入）積累達到一定量之後才能擅長寫。在家長不多關注，孩子本身熱愛閱讀，積極性很高能讀很多書，又想寫的情況下，這種情況的確能實現。風險還是很高的。因為孩子的成長時間不可逆，萬一年齡到了，學業要求也到了，孩子的寫作卻遠遠不達標，那種如坐針氈的感受相信任何人都不願意體驗。

不必擔憂，我們採用倒推機制，提前在家庭教育這一陣地中進行發力，把早期閱讀發展過程中的關鍵點都抓到，孩子的思維便會像被打通任督二脈一般，一發不可收拾。

在閱讀下一段之前，給各位家長30秒時間回想一下，在家庭閱讀的這個方陣中，你具體做了什麼？家中書是伸手可及的嗎？有讓孩子自己選書嗎？有給TA朗讀嗎？有和TA一起讀書嗎？有和TA關於閱讀內容互動嗎？

以下通過幾個案例，同時也是方法的分析，來分享下優秀的家長是怎樣做的。

案例一：（適合初步具備朗讀和理解句子能力的孩子）-適合家長在家庭環境中執行

Step1 帶孩子去買書，讓TA挑選自己喜愛的書，興趣是一切的前提；

Step2 朗讀給孩子聽（這個可以持續不斷進行）；

Step3 讓孩子朗讀給你聽，你偷偷記下朗讀內容中的一些關鍵點（例：時間，地點，人物，情節等）

Step4 嘗試讓孩子總結或複述下書中內容，一旦說出了第三步中的關鍵點，鼓勵；

Step5 當孩子遇到困難無法總結或複述的話，需要將關鍵點變成問題來對孩子加以引導。

Step6 允許TA停頓和反覆修改自己的總結，最後形成完整的講述。

案例分析：這是一個典型的考驗孩子從閱讀中信息收集與拼接信息並複述的例子。同時孩子由聽眾向講述者身份的轉變，也給了孩子更多的主人翁意識，能夠幫助他們建立自信。

案例二：（適合對語言有更強的組織能力和剪短文本閱讀處理能力的孩子）-適合家長在家庭環境中執行

孩子與家長共同做閱讀活動。適用於孩子還沒有讀過的書。（圖大字少型）。

Step1 選孩子喜歡的書，使用便利貼把文字蓋住；

Step2 和孩子一起閱讀時，先讓孩子嘗試描述圖片上人物及正在發生的場景，人物名字，身份等均允許自由發揮，對於場景可以是自由想像和編造；

Step3 家長說出自己的想法（此處可以示弱，編一個稍微差一點的），並鼓勵孩子撕開便利貼，大聲把文字讀出來。很多時候，孩子描述的內容要比文章本身精彩的多。

Step4 翻頁之際讓孩子大膽猜測下一頁可能會發生什麼。

Step5 一本書結束的時候讓孩子複述書的內容；

Step6 孩子可以把自己當時想像和編造的內容寫成自己的小書（有挑戰，適合書寫能力較強的孩子）

案例分析：這是一個典型「無字書」式的操作方法， 給孩子更多的思考，發揮的空間，這裡沒有對錯，沒有好壞，過程中每出現的小靈光乍現，都是一次調動腦細胞，積極產出的寶貴經歷。

案例三：（適合有英語閱讀基礎，有能力處理較長文本的孩子）-適合家庭環境或學校中的自主閱讀環境下執行

Step1 選擇孩子喜歡的書；

Step2 使用graphic organizer書寫整理書中重點人物，情節等，並做總結；

Step3 讓孩子把故事複述給你聽；

（初級版） （中級版）

案例分析：此階段的孩子已具備較好的文字理解能力和對信息的提取能力。此時動筆記錄下關鍵信息和簡答地記錄故事情節，能夠幫孩子回憶起較複雜的人物關係和故事走向，為全局理解故事，更全面地複述故事「搭好架子」（教學術語，通過某種手段或者工具幫孩子實現更好的學習目標）。

案例四：（適合有有較大閱讀量之後，能夠處理大體量信息和章節小說）

Step1 孩子選擇喜歡的書；

Step2 自主閱讀（不設進度，章節數等目標）

Step3 撰寫讀書筆記（part1）-來對故事情節進行做描述和總結（可以引用書中的優秀句子和更精確的單詞）；

Step4 撰寫讀書筆記（part2）-撰寫個人對於故事走向的推測，對人物的看法，自己喜歡的內容並交代原因

Step5 撰寫不一樣的結局

案例分析：此階段孩子已經有了較強的文字處理能力。前期大量的閱讀積累，讓孩子有了足夠的語言勢能來下筆總結和積極表達自己的想法，既可以think differently（有不同的思考）, 又可以write differently（寫出不同的東西）。 這時的孩子在不斷建立起寫作自信的同時，一定已經躍躍欲試，想要自己「一展身手」了。 此時他們可以寫任何自己想要寫的內容。 此時我們把孩子定義為已經有自主寫作能力。

今年帶領勵步海外遊學營路途中，無意間聽到坦帕本地電視台正在播放一則高中生寫作出書的新聞。頓時抖擻精神，生怕錯過任何一個細節。

5年級時的Sarah Frank突然萌生了一個寫故事的想法，開始只是為了寫一個故事。結果思路涌動，不斷修改和添加內容，故事越來越長，最後迎來了15歲時發行的小說《One Chance》. 在主持人對她個人和母親的採訪中，毫無意外地都提到了早年Sarah的閱讀經歷和大量的閱讀積累。從開年幼時父母朗讀講故事，到自己能夠逐字閱讀，到後來能夠自主閱讀，她的閱讀量是其他小朋友的幾倍之多。同時她更喜歡把自己讀的書分享給別人，鐵環筆記本+筆成了常伴身邊的兩個東西。她會把讀到的好故事，好的人物描述，好情節都記錄下來。還會寫各種各樣發生在她周身的故事，筆記本是寫了一本又一本，就是越寫越想寫，越讀越上癮。這最後催生了這本獲多項大獎的小說。她個人也成了遠近聞名的小作家。

當然不是每一個孩子都會成為像Sarah Frank這樣的典型，我們的孩子也不一定想成為作家。但是會寫作，文筆好的人具有太多的優點。比如：思維縝密，表達流暢，有幽默感，有內涵等等. 相信也是我們很多家長渴望的特質。

寫作能力非一蹴而就，所以請腳踏實地，一步一個腳印地向前走。切不可功利熏心，盲信快捷之法，最後結果適得其反。其實，有了「強」閱讀，輔以科學有趣味的方法，外加不斷的鼓勵，孩子的寫作自然不會錯。我總結的規律就是閱讀越喜歡讀，越讀越能寫，越寫越有信心，越寫越有自我創作的衝動。

特此號召各位家長，在早期孩子閱讀的時候一定記住「閱讀為王」的鐵律。早點為孩子朗讀，帶孩子感興趣的買書，布置家中閱讀環境（打造所到之處，書皆伸手可及的效果），陪伴閱讀，閱讀互動等都是奠定孩子養成終生閱讀習慣的基礎，閱讀習慣的養成又會為寫作的發展提供最大的助力和捷徑。

在文末分享一下學員Carol的寫作發展史。

我從2014年5月份接過這個班（班號SS4-B2-140525）. 全班同學都從之前從來沒有寫過任何一篇讀書筆記到被我引導和「逼迫」著開始寫。由前期的讀Raz-kids上的短繪本寫筆記到第一學年後半年開始嘗試讀章節小說《Charlotte』s Web-夏洛特的網》，再到今天在讀《The Alchemist-牧羊人的奇幻之旅》，閱讀速度不知道快了多少倍，文章內容理解速度也是上升了很多個層級。寫作內容也從開始的照抄文中N多個句子，過渡到優秀句子摘抄與模仿，再過渡到獨立到每讀完一本書獨立撰寫review， 再過渡到自己撰寫新故事。 讓本來性格不太外向的Carol成了一名「小作家」。有了家人和老師的鼓勵，她每次都會勇敢寫一次的挑戰說 YES！（由於年限比較遠了，讀書筆記的本子有遺失，特別找來了現存的幾本，拍了照片，供大家閱讀。）

就這樣，一周周寫到現在。（從2014年寫到了2018年）

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