核心素養就是告訴我們，不要成為象牙塔里的囚徒

說起當下最流行的教育名詞，「STEAM教育」可算是獨佔花魁。理論研究文章層出不窮，系列教材的打造更是火熱，風頭甚至壓過了興起於2016年的「核心素養」。

人們往往習慣了概念的興起與消失，大有「分久必合合久必分」的領悟。但對於有價值的概念，如果也任由其興起、消失，不得不說，這是一種損失。核心素養就是一個值得長期探討、有價值的概念，因為它是來自未來的期許。

今天的世界，不再需要象牙塔里的囚徒

本世紀初，經濟合作與發展組織（OECD）率先提出了「核心素養」結構模型。它要解決的問題核心在於「21世紀培養的學生應該具備哪些最核心的知識、能力與情感態度」。在定義者看來，只有具備核心素養才能更成功地融入社會，在滿足個人需求的前提下，最終服務於社會。

概念一出，備受追捧。各國都在此基礎上，開始提出具有特色的核心素養內涵。

日本將核心素養定位為課程改革的基礎，將核心素養研究作為課程編製的基本原理。韓國則具體提出要培養創造型、複合型人才，通過教育使學生具備「正直的人品」「基於人文素養的想像力」和「科技創造力」。美國稍有不同，其特殊性在於美國21世紀核心素養是由21世紀核心素養聯盟(The Partnership for 21st Century Skills)組織研製的，該聯盟是美國國家教育部聯合美國在線時代華納基金會、蘋果、思科、戴爾、微軟等大型企業公司以及國家教育協會組成，統整了教育界、商界、政界等多方面的資源。更是從未來需求角度，對學生的能力提出要求。

中國同樣對核心素養予以特色化的定義，並加以解讀，指出：學生髮展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，內有18個要點，細緻非常。

其實，很少有教育概念能夠做到「風靡全世界」，還能夠實現真正落地。核心素養之所以獲得全世界的認可，實際上是基於人們對未來的共識，即今天的世界，已經不再需要象牙塔里的囚徒，能夠適應社會，具有實踐能力才是關鍵。最明顯的例子莫過於職場，如今的職場已不再用學歷論英雄。「本科以上，但優秀者可放寬限制」等說法成為了應聘者規則中的一條，而優秀與能力突出之間的關係不言而喻。

培養「核心素養」，就是「授人以漁」

那麼，對於學生而言，培養核心素養的意義何在呢？

《淮南子·說林訓》中曾言，「臨河而羨魚，不如歸家織網」，也正是「授人以魚不如授人以漁」之義。簡言之就是傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。核心素養的內核與此相同。

歸根結底，培養核心素養是為了讓學生能夠在未來有足夠的競爭力。但事實上，對於不少學生而言，這樣的概念並不足夠具有吸引力。原因在於無法在短期內看到效果，特別是無法在分數上有實際提升。

舉個簡單的例子，國內不少學校鼓勵學生開展各式各樣的社團活動，希望學生能夠從學習者向組織者、活動者、探究者進行轉變，可以增強社會責任感和人生幸福感。這也與核心素養中強調社會責任、實踐等一脈相承。但推行的效果並不理想，結果不是學生不當回事，就是老師敷衍了事。如此，核心素養自然是難以落地。

核心素養遇到的瓶頸，每一個認真的教育者都在力圖尋找解決之法。「在未來世界，學術能力只能是非常基本的一個成功的基礎。再往上，還有五大核心能力，即學術能力、思辨能力、溝通能力、利他精神、自我認知。這五大核心能力如果孩子不具備，成績再好，未來也不一定能夠成功。」這是融尚私塾的創始人Nini所說。融尚私塾始終致力於國際教育，但其實教育之間本不不存在什麼差異。Nini所言的五大核心能力，與核心素養之間也並無二致。而這些對於能力的強調，是核心素養落地的根本因素，因為它代表了一種教育大視野。

在具備教育大視野的基礎上，對於方法，還需要一個漫長的尋求過程。這樣的過程不是靠一人一力可以解決的，而應該集合全世界教育者的智慧。融尚私塾作為溝通中外教育的橋樑，將於9月20日攜手清華附中在北京舉辦「2018中美核心素養教育研討會」，屆時將會有關於「聚焦核心素養，培養未來人才」更為精彩和深入地探討，敬請關注。

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