語言學習有技巧么？

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語言學習技巧，在二語習得上稱作 language learning strategies，我們來看一看這個定義的歷史沿革，其實已經可以解決一些問題了。

早在1970年代，一群語言學家們對「語言天才」進行研究時，就發現這群人也許有那麼點天賦，也許也很有動力，但是每個人的學習行為都多少有點不一樣的地方。這於是引起了大家的興趣。

後來，曾經流行一時的一種定義就把學習技巧定義為：

specific actions, behaviors, steps, or techniques that students use to improve their own progress in developing skills in a second or foreign language. (Oxford, 1999)

但是牛津老先生依然沒有解決的一個問題，就是這些學習行為和普通學習行為到底有什麼區別？

這時Cohan先生跳出來了，他認為學習技巧是一種能夠「找重點」、「夠聚焦」、而且能夠努力去完成目標的能力。美國的學習技巧研究大牛Claire Weinstein也總結過，學習技巧具有三個特點：

goal-directed

intentionally invoked

effortful

這個時候，研究動機（motivation）的Dornyei 笑了：「Weinstein老師，您說的這三條，都是motivation的特點，您可以合上書洗洗睡了。」

到這裡為止，學習技巧總結起來，其實就兩個片語：hard work 和 stay focus.

翻譯過來么：認準一個中心，努力走下去。

如果真是這樣，還要技巧做什麼？叫上二師兄去取經即可。

其實這一路上各路大牛都在尋找一個折中的、可以概括更多現象而不出例外的定義。最後，曙光終於出現了，Riding和Rayner兩位大牛說：

學習技巧是適宜每個學習者個人的學習行為。關鍵字: appropriate。

Dornyei又根據前人的總結，修修剪剪，提出了語言學習技能的四個方面：

1 認知技能：例如模仿重複、總結、圖像處理等等。

2 高級認知技能：例如分析、檢查、評估、計劃、以及（很重要）自覺自己的學習過程。

3 社交技能：這個交流有關，例如如何跟別人拉開話匣子的能力。

4 情感技能：控制情感的能力，例如如何處理當眾演講的緊張，如何處犯理錯誤等等。

可是，這些研究其實都可以歸在各自的心理學或者應用語言學領域，所謂的學習技巧的研究雖然現在商業層面上還依然繁榮，但是自90年代之後，學術界就不再大張旗鼓的說「學習技巧」這四個字了。可是學習技巧的研究卻沒有停止，因為，後來他們分成了兩大支派：

第一派：研究self-regulation，也就是學生自我約束，如何learning to learn。

第二派：研究教師的教學行為，如何在課堂上讓學生意識到可以用不同的方式學習。

這兩派至今也稱是「學習技巧」的余脈，並且非常蓬勃的發展。下周二我們來說一說Self-regulation。

最後，推薦的書目：

OMalley, J.M. & Chamot, A.U. (1990) Learning strategies in second language acquisition. New York: Cambridge University Press.

Oxford, R.L. (1990). Language learning stratgies: What every teach should know. New York: Newbury House.

M. Boekaerts, P.R. Pintrich & M. Zeidner (Eds.) Handbook of self regulation. San Diego： Academic Press.

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