人無遠慮必有近憂，未來學校近在咫尺

人無遠慮必有近憂，未來學校近在咫尺

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我不擔心機器會像人一樣思考，我擔心的是人會像機器一樣思考。

——蘋果CEO庫克

8月28日上午，黑板君有幸聆聽了楊東平教授的講座，主題是「關於未來學校和未來教育，我們如何從現在通往未來？」。隨著現代社會發展，人工智慧的普及使我們重新定義「人才」，而當代學生如何成為未來社會所需要的人才？傳說中的大規模失業潮真會來臨嗎？教育之路該何去何從，這既是遠慮，也是近憂！

黑板筆記

1.人工智慧的出現使得現代教學必須改革，需要培養新一代的人才與之匹敵。

2.教育現代化的歷程是人的主體性逐漸建立的過程，從人的現代化到人的自由全面發展。

3.技術還不足以支撐整個教育系統變革的發生，更不能本末倒置，利用技術提供精緻的應試教育。

4.未來教育以學生為中心，注重生理、人格、社會、認知的共同提升。

5.教育的主要目標不是傳遞知識，而是培養具有獨立精神和思辨能力的人。

關於未來學校和未來教育，我們如何從現在通往未來？

一、未來已來

各種調查與報告都在警示：未來20年，人工智慧可能會讓接近一半的美國人失業。而在中國，這個比例更是高達77%。現在在小學、初中、高中的孩子，在未來的十到二十年進入社會，他們很有可能成為第一代一入社會就被人工智慧替掉的一代。

成都有一個機構設計出一款能參加高考的智能機器人AI-MATHS，它在斷網斷庫的情況下完成了2017年數學高考試卷，滿分150的卷子它最高得分105。可能不是很高，才中等水平，但它的出現帶給我們很多刺激和啟迪：機器人都已經參加高考了，我們還在培養「考試機器」嗎？

我們的教育目標是什麼？

老師如何教？

學生如何學？

這些問題變得前所未有的尖銳。很多專家、學者都在進行預測，考慮人工智慧的爆發時間截點在什麼時候。現在的預估是從2035到2040年之間，人工智慧會大規模代替人類完成工作。於是很多創新學校開始倒推，我們還有多少年的時間，培養新一代的人才來與人工智慧匹敵。

然而就目前而言，顯然培養不出這樣的人。我們的教育主要還是在應試和刷題上，隨著技術發展，智能機器人肯定能比我們做得更好。我想起一個節目，一位鋼琴天才與人工智慧比賽彈鋼琴，機器人彈100遍都能毫不出錯，但人類總會有出錯的時候。所以教育面臨的挑戰已經客觀存在了，在這激烈的時代變革面前，如何認識、評價，以及把握好未來教育的方向，就變得尤為重要！

我曾參加過兩次世界教育峰會（WISE），這是全球目前教育創新等級最高的峰會。在2014年的會議上，645位世界各國教育專家共同調查：「2030年的學校」應該是怎樣的？這對未來教育提供了想像和認知，我來分享一下主要調查結果。

由此可見，93%的受訪者青睞實行創新方法的學校，只有7%的專家認為學校將回歸基礎價值及傳統；75%的受訪專家認為，個人能力——而非學術知識——將成為學生最有價值的財富，比如社交能力、學習能力、決策能力、適應能力和時間管理能力等。

學校文憑將受到職業認證的挑戰，職業認證（37%）和同行認可（24%）合計超過了學校文憑（39%）；教師的角色轉變為學習的指導者，指導學生佔73%，傳授知識佔19%，在線檢查職業佔8%；課程內容將更為個性化，以適應每一位學生的需求，只有17%的專家認同一致的標準化內容；

二、傳統教育-現代教育-未來教育

教育發展的歷程

在中世紀以前，人類接受的是以宗教為主題的教育，此時還沒有大規模推廣教育；工業革命以後，為了幫助工業更好的發展，人們接受的是以學科為主的教育，這段時間被稱為傳統教育；對於學科教育的顛覆，是20世紀初杜威的進步主義教育運動，也就是逐步進入了現代教育時代。

在杜威之前，人們基本接受的是赫爾巴特的《普通教育學》，其中有三大中心：

1.教師中心。

2.教材中心。

3.課堂中心。

這種模式導致了教育工廠的教學論，可以說是以知識為本。而杜威的進步主義教育運動奠定了以兒童（學生）為中心的教育，也就是以人為本。

杜威提出了三個核心概念：

1.教育即生活

2.學校即社會

3.在做中學

「在做中學」是杜威教學理論的基本原則。他認為所有的學習都是行動的副產品，教師要通過「做」，促使學生思考，從而學得知識。該教育運動還打破了學校與社會的隔斷，真正做到把教育和生活融為一體，即每個人無論在哪裡都可以進行學習。

在顛覆了教育工廠的模式後，1918年美國中等教育改革委員會確定「七項基本原則」：健康、公民的權利和義務、有價值地利用閑暇時間、有效的家庭成員、基本學習過程的掌握、合乎道德的品質、職業訓練。其中「基本學習過程的掌握」也就是學習知識，只佔了整體教學過程的七分之一。可見19世紀初，美國意識到了學習知識只是青少年成長過程中很小的一部分，真正重要的是讓同學成長並融入社會。

人的成長是一個全方面的、完整的過程，不僅僅是語數外和各類知識，杜威按照青少年成長的實際需要來組織教學，告訴了人們教育應該是：「為生活做準備的教育」。而此前一直推崇「為升學做準備的教育」，一詞之差，背後反映出來的現象是千差萬別的。反觀國內，若還是持續「為升學做準備的教育」、分本位制、考試至上，那麼將難以突破傳統教育的束縛，讓同學們進入現代教育領域。

從教育發展歷程，可以看出過去教育的重心是認知，關注的是學生的認知過程。如今在完整發展觀的概念下，發現完整的學生髮展觀有：

1.生理髮展。

2.人格發展。

3.社會發展。

4.認知發展。

認知發展只是教育的一小部分，絕不是全部。對未來教育的探討，聯合國每十年左右會有個完整調研，各國也在努力研究，最近提出最多的是核心素養的討論。關於核心素養我對比了各個國家的研究，基本差別不大，可以歸為以下七種：

1.溝通與合作。

2.創造性與問題解決。

3.信息素養。

4.自我認識與自我調控。

5.批判性思維。

6.學會學習與終身學習。

7.公民責任與社會參與。

三、中國教育創新的實踐

倘若中國教育想發展至未來階段，首先要確立起點，知道自己身在何處，後續又該如何發展？我們來看看中國基礎教育，2009年和2012年，上海連續在國際學生評估項目（PISA）的學生數學、閱讀和科學三方面的兩輪測試中蟬聯榜首，15歲中學生的三科成績穩居世界第一，取代了曾是冠軍的芬蘭隊，卓越的基礎教育被世界各國青睞和追捧。

上海基礎教育的奇蹟也並不是偶然嗎，我們發現了背後的其他信息：

1.上海學生平均每周作業時間13.8小時，為全球第一。OECD國家為平均5小時多，芬蘭最低為3小時多、日本4小時多。

2.上海學生算上校外輔導和私人家教的時間，每周校外學習時間17小時左右，遠遠高於OECD的平均值7.8小時。

3.上海學生平均每周校內上課時間為28.2小時，在65個國家（地區）中位於第9位。

所以我常說，其實上海中學生獲得了兩個第一，首先是學業成績第一，另一個就是學業負擔第一。由此也可能引發諸多悲劇（如學生跳樓等），為此教育創新刻不容緩。但是在創新的過程中，又有不少引人深思的現象。

>>>>1.科技-教育企業

隨著科技領域日漸發達，使得許多學校追趕科技，加強科學教育，實施編程教育等；並推廣智慧校園、全數字化教學的概念。可是大量教育技術究竟是在顛覆應試教育，還是在提供更加精緻的應試教育？用大數據全方位地捆綁教師和學生？

如圖，好未來推出的魔鏡系統藉助攝像頭捕捉學生上課時的舉手、練習、聽課、喜怒哀樂等課堂狀態和情緒數據，生成專屬於每一個學生的學習報告；目標是成為老師的好幫手，為全教學環節提供精準的數據依據。但這樣的發明究竟是開創新型學習環境，還是用人工智慧輔助應試教育？

>>>>2.少數優秀的公辦學校

隨著新一輪課程改革，我們經常聽到的一種抱怨聲音，「課時緊，內容多，來不及教」。然而,有一所縣裡的高中,每天老師只上半天課，另外半天由學生自主學習。「半天授課制」卻讓學校的高考升學率不降反升,今年二本以上的升學率提高了30個百分點。創造這個奇蹟的學校就是山西省新絳中學。

現有的教學模式可以得出：生源相同的情況下，教學質量取決於模式；模式相同的情況下，教學質量取決於生源。而作為典型山區學校，新絳中學既沒有良好的生源，也留不住好的老師，甚至由於待遇差、老師少，正常開課也變得困難。若想提高教學質量，就必須進行課堂改革，徹底改變教學模式。

為此，新絳中學下決心實施反轉課堂——半天授課制，卻沒想到把課堂還給學生後，學生的學習個性化、自主化了，教學水平更是突飛猛進。半天授課制主要呈現為自主課與展示課兩部分，自主課發現問題，展示課解決問題。

>>>>3.體制外的小微創新學校

在北京一對夫婦為解決自己孩子的小學教育問題，毅然選擇讓孩子在家上學，並與其他幾位家長嘗試教育新模式，共同創辦家長互助式學堂——「日日新學堂」。

學堂創始人張冬青認為：「孩子不是任由人們圖畫的白紙」。並努力將西方的理性精神和東方的感悟式智慧結合，實現一種「真教育」，推崇自然而然的教育，希望學生追求的是愛、美、智慧和自由。在管理上實行無為的、人性化的管理。

教育創新最終需要形成一個清晰的模式，才有可能大範圍的複製、推廣。這些社會現象和成功經驗指示了我們努力的方向。

文 coffee | 編輯 lemon

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