轉載：中國教育糟透了？北大教授直言中國教育5大爭議

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今天，小編看到了一篇北大社會學教授的文章，文中正面講述了目前中國教育的5個爭議性話題，用詞中肯犀利，甚至有些辛辣，且毫不避諱、「尺度」很大，特意分享給薦課網的讀者們，相信大家也能有所感觸。

我是一個小人物，今天斗膽談一個天大的問題——中國教育。中國教育是一個天大的問題，不是說我們有多大的本領把它辦得多麼好，而是我們居然可以把它辦得這樣糟，這是一個很沉痛的話題。

——北大社會學系教授鄭也夫

1.不輸在起跑線，這是在毀掉孩子

中國家長最喜歡說，不要輸在起跑線上。

可是多大歲數算是起跑線呢？十歲？已經晚了。小學六、七歲？也晚了。所以我們從幼兒園開始就要識字，就要學英語，就要上補習班。

在發達國家，人家是有立法的，幼兒園不準識字、不準教算數。

為什麼不準呢？是因為你的心智在這個階段還沒有發育起來，不要給孩子壓這麼大的負擔，而是要讓他玩耍、讓他自立。

人家更重視另外一些能力的培養。

比如在日本幼兒園，小孩兒每天帶著好幾套衣服上幼兒園，隨時訓練孩子們脫衣穿衣，一個是為了不使孩子喪失自己皮膚和身體來調節溫度的功能，二是為了培養孩子的自立。

我們中國的孩子，依賴性太強，唐詩能背幾十首，英語單詞認識幾百個，可是自己不會系鞋帶、穿衣服，這種依賴會對孩子的性格打上深深的烙印。

在不該認字的年齡認字、在不該算數的年齡算數，美其名曰不要輸在起跑線上，最後的結果是我們整個民族都輸在起跑線上，在不該干這件事的年齡干這件事，極其荒誕。

有的幼兒園覺得的確不該在這個年齡段教小孩子識字算數，但是不教的後果就是會被家長罵。所以中國教育的問題是複雜的，是共謀，是共同來「毀人不倦」。

政府肯定要負責任，但是家長的責任也不小。

2.「素質教育」其實是個偽命題

在我看來，我們一向鼓吹的「素質教育」，是個根本不能完成的目標，因為這個概念本身，是一個文理不通的說法。

素質兩個字是什麼意思？就是「基因給你的東西」，或者說是天賦，是先天的，而教育是後天的。

素質不是後天的教育所能教出來的。能說有一種教育叫「天賦教育」、「基因教育」嗎？

另外一個更大的問題，在現在這種教育競爭激烈的情況下，任何願望良好的能力訓練，到最後都變成了應試工具。

素質教育提倡音、體、美，但只要不列入高考項目，根本不會有人重視；一旦列入高考，又一定會走向反面。

打個比方，如果體育列入高考，學生一定會問：「考什麼？」——如果考游泳，那我絕對不練跑步；如果考拉單杠，那我絕對不練撐雙杠......

在激烈的競爭當中，所有素質教育都會變形的，你考什麼我就幹什麼，為了身體健康？以後再說吧！這就是素質教育這個說法的荒誕。

3.日後有出息的人，小時候都貪玩

如果一個孩子不貪玩兒，那麻煩真的比較大了。貪玩兒說明孩子對一個遊戲有熱情。

如果一個孩子對任何一個遊戲都沒有太大的興趣，老師讓幹什麼幹什麼，一點不貪玩兒，對其他事情沒有格外的興趣，其實這真的是一個麻煩。

因為日後的發展是要靠你的興趣來指引你朝這個方向發展。完全不貪玩兒人久了以後就沒有興趣。

我小時候是一個極端貪玩兒的人，雖然那時候空間比現在要大很多很多，但是我還是覺得很受壓抑，現在的小孩兒簡直就是苦不堪言。

我覺得日後有出息的人其實小時候都是比較貪玩兒的。貪玩兒是對某種東西熱忱高漲，這是一件好事，如果都循規蹈矩那就完了。

什麼叫興趣？

興趣就是把精力不平攤，把你的精力側重在某些方面，不需要理性的算計要把精力主要投入在哪，你的興趣就給你做了最好的指導。

一般來說你的長項和你的興趣是貼合的，我們的家長不要和老師同心同德禍害我們的孩子，不要助紂為虐。

4.在古代讀書改變命運，現在很難

教育改變命運，有兩種解釋：

一個是教育提高了你的能力，改變你的命運；

一個是教育給了你學歷，這個學歷幫助你改變了命運。當然還有可能是二者結合起來。

我本人應該說是被教育改變命運的人，我之前是知青，十八歲去了農村呆了八年半，之後回到北京待業期間恢復高考，我就考進大學，一年半之後考了研究生，當時有學歷的人是很少的，可以說這是改變了我的命運的。

可是，現在教育還能改變很多底層人的命運嗎？恐怕很多人越來越不看好。

在1977、1978剛剛恢復高考的時候，教育確實可以改變很多人的命運。

可是到了當下，我們說階級固化，其實這個事情不新鮮。

一個制度剛剛建立起來的時候，所有社會成員對這個制度都是陌生的，所以在這個制度下博弈相對來說大家是比較公正的。

後來所有人都會看這個制度有沒有一些小漏洞，有點小漏洞就要利用，那麼誰更能利用？肯定是有錢有權的人更能利用。

時間久了之後這個制度雖然沒有變，但是在這個制度的博弈下底層人將吃虧，有權有勢的人將佔便宜。

比如高考判卷子還是公正的，但是他們利用家教、把孩子送到教育資源更好的學校，久了之後窮孩子想進入北大清華那就難乎其難，所以教育改變命運就變得越來越落空了。

不過，我對「教育改變命運」觀點的批判遠沒有結束。

比較一下中西文明，歐洲的傳統社會是一個身份社會，而我們不是，我們的農民如果肯干、發財可以做地主，歐洲不行，你什麼出身就是什麼出身，改變不了。

我們的人好好讀書可以做官，在歐洲做不到，是身份決定的一種等級制。

所以，在中國古代就是教育可以改變命運，你原先是白丁，中了舉就可以做官，我們很多大官都是祖上沒有人讀過書的，讀書可以改變命運。

我們古代社會是這樣的。

西方古代社會不是這樣的，我們的自由度要高於西方，人們的機會多一點，這是我們比他進步的地方。

但是後來呢？教育改變命運在現代西方還在發生著嗎？仍然不會。

為什麼不能發生呢？因為沒有這個必要。

比如現在的德國是一個棗弧形的社會，中間大兩頭小，很有錢、很有權的人是很少數的，很貧困、沒著沒落的人也是很少數的，中間的中等收入的階層是大多數。

大多數人出身就是中等階層，本人只要不特別不著調、都不會淪落到底層，你不需要教育改變命運。

人們大多數就是在中間呆著呢，社會上只有職業差別，少有階級分野，藍領工人不會羨慕白領，進大學深造，全憑興趣，而不是為了找個好工作，幹嘛拚命讀書改變命運呢？你跟德國人講，他不會理解所謂「教育改變命運」。

也就是說，教育改變命運曾經是一句好話，在古代中國和西方相比擁有更高的自由度，但是現在和古代完全不一樣了。

今天如果說一個社會還需要教育來改變命運，說明這個社會是一個制度落後的社會，這個社會沒有變成棗弧形、橄欖形的社會，而還處於金字塔形，這個社會結構就有問題。在這樣的結構下如果還不能發生教育改變命運就更糟。

5.隱藏在「學區房」背後的利益鏈

小升初就近入學與「學區房」背後隱藏著利益鏈。這不單是認識的誤區，我們還要分析一下政策。

政府的行為，這個政策就是小升初就近入學，導致學區房的形成。

一開始這個政策的目的還是一個挺良好的願望，希望小學學習負擔不要太重，取消考試入學，實行就近入學。

其實這麼做的時候早就應該料到會形成學區房，富人就會讓他們的孩子進入師資力量比較好的學校，底層人就永遠進入教育資源比較差的學校。

這是一個什麼樣的政策？有沒有好一點的手段？

一個現成的辦法就是讓一個地區的學校辦校水平比較接近，這個事情很容易。

首先硬體上比較平等，提升教學力量比較差的學校的硬體水平。軟體就是師資力量，可以讓師資在區內輪轉。小升初就隨便報名隨便入學。

但是他們為什麼不願意這樣做呢？因為不願意把初中變成教育水平接近的。

那為什麼不願意把初中變成教育水平接近的呢？因為有些人刻意保留這樣的差距，是因為他們從中可以獲得好學校的紅利，這是一個利益鏈。

就近入學這件事凸顯出中國教育管理者們沒有改革的願望，沒有願望還何談方案呢？

我們談教育，其實這是一個非常非常大的話題，今天我們在思考教育、討論教育、理解教育的時候，其實是非常狹隘的看待教育。

我們所看到的教育不是教育原初那個博大的意義，其實教育不是一定要在學校和書本中實現，也不要迷信一定要在一個好學校中實現教育。

轉載自：薦課網

中國教育糟透了？北大教授直言中國教育5大爭議，個個與你相關?

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