《大師兄》告訴我們，辦教育也得大興調查研究之風

來自專欄老盧庸觀5 人贊了文章

周日，去電影院看《大師兄》，看了個專場。

偌大的電影廳只有我一人觀看，我所在區域的觀眾對甄子丹的新作顯然不太感興趣。

難道這部片子真如有些人說得那樣：很雜亂嗎？

看完之後，我的感覺是，不亂，而且從轉型角度看，還算比較成功吧。

一個觀眾眼中的一介武夫，居然敢挑戰教育這樣的大民生話題，還是需要勇氣的。從其揭露香港教育制度的角度看，也是一個挑戰。這在香港回歸前估計是不可想像的。

作為一名從美國海軍陸戰隊退役的特種兵，看過太多戰爭與生死，從地球西邊遊歷到東邊的偶爾頓悟中，陳俠（甄子丹飾演）選擇回歸自己的人生起點「德智學校」，去教導問題班級的問題學生。這本身是帶有哲思味道的，也是一個人歷經紅塵磨練後對生命反思的結果和選擇。就演員甄子丹而言，在他的影片中這種思考並非初次出現。2011年由陳可辛執導的《武俠》中，隱居小山村的江湖72煞二當家唐龍（在村中化名劉金喜），就透露出對「武」的思考和對回歸平淡生活、遠離江湖打打殺殺的嚮往。也許，那時，甄子丹就在轉型了，而非這部7年後的作品。

言歸正傳，就電影而言，影片中一個專註力不足、一個只會打遊戲的關家兩兄弟、好勇鬥狠的李偉聰、男人頭王得男、印巴籍祖發五名學生，如何成為「問題學生」，以及「問題學生」如何回頭是岸的過程是最大看點。（我以為如此）

看到，陳俠拿出偵察兵的功夫，實實在在地去五名問題學生家家訪、溝通，甚至為了他們的健康成長出錢、打架，並從根子上解決了問題學生的問題根源時，我被感動了。

這不就是大興調查研究之風的結果嗎？

一個從外國退役的士兵，通過調查研究，都能對症下藥，把「問題學生」從社會中拉回來，實現「人人可教、皆可成才」；教育系統如果也能如此，追根溯源，因材施教，何愁教學質量上不去呢？不僅如此，「問題學生」的減少，無論對當下還是未來社會的治安狀況都會有很大貢獻的。

我反覆想，覺得陳俠與教育官員及系統之間可能只有一個差別——認真程度不同。我相信所有人都是希望孩子們可以茁壯成長的，對學子們都有著博大的愛，但認真程度卻是有很大差別的。這種差別就反映在有沒有去主動發現問題、找到問題的根源並主動積極地去解決它，以便「一個都不拉地」讓每個孩子都接受教育、考上大學。

假如教育部門，不僅香港資本主義制度下的教育部門，還有內地社會主義制度下的教育部門，能夠在制定各項政策舉措、劃撥教育款項時，考慮到諸多類似「問題學生」的現實難題，能躬下身子，紮根群眾，積極調查研究，直面各類現實問題，諸如時下的「問題學生」、校園及周邊安全隱患、來華外國留學生領取高額財政補貼的超國民待遇問題、優質師資配置不充分不均衡等社會重大關切，就一定能夠得到更好的解決，更大範圍更大程度地實現教育公平。這對教育部門的調查研究實不實、真不真、接不接地氣以及是不是急群眾之所急，提出了前所未有的高要求。

回顧上半年，通過電影藝術的渠道引發輿論關注、討論並推動一些現實問題的解決正成為一種新的趨勢。比如，《我不是葯神》因關注普通人的醫藥供給問題一炮走紅，並與國家抗癌藥「零關稅」等政策信號產生了同頻疊加效應，一定程度上促進了醫藥領域一些現實問題比如高價葯、仿生葯問題的解決。

《大師兄》關心的「問題學生」，雖未達到《我不是葯神》的效果，卻也令人耳目一新。班主任陳俠深入「問題學生」家庭，了解實情，對症下藥，解決家庭內部矛盾，幫助學生處理影響學業的各類矛盾、心理衝突，堪稱是一線教師作為人類靈魂工程師的經典做法，值得參考、推廣。

儘管有些評論認為陳俠的辦法與教育現實不符，等等。但至少這種做法中「實事求是，大興調查研究之風」以解決問題的思路，是值得教育部門乃至各行各業效仿的。

《大師兄》這部電影，不僅是甄子丹個人的轉型製作，而且預示著國內電影人的轉型。電影人包括資本方、導演和製片團隊，終於不再追隨模仿國際潮流，也不再局限於經典武俠、科技玄幻的路子，開始把目光轉向社會這個大家日常生活的載體，關注一些與普通人、弱勢群體相關的現實問題，並用藝術手段予以推動解決。

在一個資本、科技之風大盛的年代，這是一個難能可貴的探索。

與影片中翱翔天宇的雄鷹終將回歸巢穴一般，電影源於生活、高於生活，又最終回歸生活，促進改善，何其美哉？

讓人民群眾的美好生活期盼變為現實，也需要這股力量。

（完結）

封面圖片來自網路。

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