2018年教師招考教育綜合複習筆記（思路版）心理學模塊

09-07

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【心理學模塊】

1、認知發展與教育

1、感知覺及其規律的應用

（1）定義：感覺是人腦對直接作用域感覺器官的事務的個別的反應。

知覺是人腦對直接作用於感覺器官的事務的整體的反應。（觀察是知覺的高級形式）

（2）社會知覺的幾種偏差：

社會刻板印象：概括群體的特徵並用於每個人中。

輪暈效應（光環效應）：有某種特徵就會對其他特徵作出相似判斷。

首因效應：第一印象

近因效應：最近效應

投射效應：自己怎樣也認為別人怎樣。（自私的人總以為別人也很自私。）

（3）知覺的規律：

知覺的選擇性：挂圖和黑板上的字

知覺的理解性：設計圖紙，專業人員能看懂內容和意義

知覺的整體性：窺一斑而知全豹

知覺的恆常性：無論何時都覺得紅旗是紅色的（顏色、形狀、大小、亮度恆常）

（4）應用：

（一）感知規律在教學中的應用——運用感知規律進行直觀教學

學生掌握知識包括四個環節：感知、理解、鞏固、應用。

為了提高學生感知教材的效果，就需要運用直觀教學手段。

常用的直觀教學形式主要有：

1、實物直觀：通過觀察實物和標本，演示性實驗，教學性參觀等方式，為知識的領會理解提供感性材料。

2、教具直觀（模象直觀）通過模型、儀器、圖片、圖表、幻燈等手段。摸擬實物的形象而提供感性材料。

3、言語直觀：通過語言的生動具體描述、鮮明形象的比喻，合乎情理的誇張等形式，提供感性認識加深理解。

三者配合使用，把語言和形象合理結合起來，才能收到完好的效果。

（二）遵循感知規律，提高直觀教學結果。

1、根據感知對刺激度依有性的規律，作用於感覺的刺激必須達到一定強度才能被人們清楚地感知到。

2、根據知覺中對象和背景的對比規律，在繪圖、製作教具或準備實驗時，應力求使對象與背景的差別顯著。在教學中，凡要學生重點感知的對象都必須突出強調，使它們從其內容中突出出來。

3、根據相對靜止背景上運動對象易被知覺的規律，教師應設法使教具變靜為動。如活動卡片，活動模型及電影、電視、錄像、幻燈片視聽工具。

4、根據知覺的整體性，凡是在空間上接近，時間上連續的事物，易於構成一個整體而被我們清晰地感知。

5、感知是多種分析器協同活動的結果，要求在直觀教學中，動員學生，多種分析器參加活動。

（三）用感知規律培養學生的視察力。既能鞏固觀察所獲得的知識，又可提高學生分析問題的解決問題的能力。

2、觀察力：學生觀察力的發展與培養：

（一）引導學生明確觀察的目的、任務

（二）要有充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法

（三）有針對土培養學生良好的觀察習慣

（四）引導學生學會記錄整理觀察結果，寫出觀察報告、日記或作文

（五）引導學生開展討論，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質。

3、記憶：人腦對過去經驗的保持和再現

（1）記憶的品質：

敏捷性：速度和效率持久性準確性準備性

（2）記憶的種類：

1、根據記憶的內容和經驗的對象分類：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶；

2、根據信息保持時間的長短分類：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶；

3、根據信息加工與存儲的內容不同分類：陳述性記憶、程序性記憶；

4、根據記憶時意識參與的程度分類：外顯記憶、內隱記憶。

（3）記憶過程：識記、保持、再現（再認或回憶）

識記：首要環節。影響識記的因素：

識記的目的與任務識記的態度與情緒狀態活動任務的性質

材料的數量和性質識記的方法

保持：艾賓浩斯「遺忘曲線」：遺忘進程是不均衡的，先快後慢、先多後少，吳負加速

系列位置效應：中間和結尾的記憶好於中間部分

過渡學習：達到150%時，效果最好。

遺忘的原因：干擾說：前攝抑制（先學習對後學習的影響）、倒攝抑制

提取失敗說：舌尖現象或話到嘴邊現象，知道某件事，卻不能回憶出來

同化說：奧蘇伯爾，用高級概念代替低級概念

再認：呈現時，仍能認識回憶：過去的事物不在面前，把它重新呈現出來

（4）記憶規律在教學中的應用

一、依據記憶規律合理安排和組織教學

①合理安排教學

②向學生提出具體的識記任務

③使學生處於良好的情緒和注意狀態

④充分利用無意識記的規律組織教學

⑤使學生理解所學內容並把它系統化

⑥培養學生良好的記憶品質，提高其記憶能力

二、依據記憶規律有效土組織複習

①複習時機要得當

②複習方法要合理

③複習次數要適宜

4、想像及想像力的培養【識記】、【理解】

定義：想像是人腦對已存儲的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。

培養學生的想像力的途徑：

1、要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備。獲得感性經驗，不斷豐富學生的表象，使想像活動的發展有堅實的基礎，表象貧乏，想像也會枯竭。

2、引導學生積極思考，有利於打開想像力的大門。在教學和實踐活動中，引導學生多問「為什麼」，大膽探索。

3、引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗可以發展學生的空間想像能力。以立體幾何為例，使學生建立在正確的空間概念，正確理解空間圖形的性質，了解空間元素的位置關係都有利於發展學生的空間想像能力。

4、結合學科教材，有目的的訓練學生的想像力。引導學生積极參加科技、文藝、體育等活動，不斷豐富學生的生活經驗，為發展想像力創設良好的條件。