大哉問05 - 什麼是學習中最大的誤區？

來自專欄 HackYourself9 人贊了文章

我只想知道我將來會死在什麼地方，這樣我就可以永遠不去那裡啦。——查理·芒格

如果說學習是 hack yourself 的主要方式，那麼時刻反思「學習」本身就極其重要。

芒格曾經這樣總結他的成功經驗：

迅速殲滅不該做的事情，接著對該做的事情發起熟練的、跨學科的攻擊，然後，當合適的機會來臨——只有當合適的機會來臨——就採取果斷的行動。

今天，我們一起來聊聊學習中應該「迅速殲滅」的事情。

誤區千千萬，這個特別坑

學習中可能的誤區有哪些？這個列表會很長：

• 沒有開始去做
• 沒有集中精力
• 學習材料不對
• 學習方法不對
• 缺少目標
• 缺少練習
• 缺少反饋
• 遺忘
• ……

被大家戲稱「學習機器」的 00 曾經有過很多無效的學（zhe）習（teng）經歷，這些坑我都踩過。再次反思，發現其中最巨大的一個，我今天仍然會反覆地跌進去。

這個誤區就是：

我們以為，一本書接一本書地看，就是學習了；我們以為，買了各種各樣的課程（甚至能堅持聽完），就是學習了；我們以為，有人手把手地教，就是學習了……

買課、看書、做計劃，甚至開始動手嘗試、反覆練習，都只是學習的「動作」，而不是學習本身。

這些都是我們為學習所繳納的巨額稅款，而且可能會一直這麼交下去。

反思「學習」這個概念

在重啟學習系統，做個知識鍊金術士一文中，00 曾經整理過學習的一些概念。一年多以後再次翻出來，發現自己雖然理解，但是並沒有內化，也沒有持續踐行。

快速找出權威教材和一些大師對學習的定義，其中共同出現頻率最高的詞是：改變。

學習是通過經歷或練習所帶來的行為上相對持久的改變。——「心理學最佳入門」

學習意味著從一種知識狀態進入另一種知識狀態，學習要使學習者的知識結構發生改變。——「變構模型—學習研究的新路徑」

學習是在觀察行動與結果聯繫的基礎上，改變行動或行動規則。——馬奇「經驗的疆界」

00 再做了一點簡化：

學習是一系列以改變為目的的探索活動

所以，學習的目的，甚至學習的本身，就是：改變。

以這個標準衡量，80% 以上的學習都是徒勞。因為我們根本沒有花哪怕 1 分鐘去仔細想過：

• 我現在處於什麼狀態（起點 A）？
• 想達到什麼狀態（終點 B）？
• 如何衡量這一改變？
• 為了達成這一改變，需要做哪些改變？

於是我們在自己那模糊而遠大的雄心之下，開始了漫長的西西弗斯式的「壯舉」：開始學習，然後無疾而終。

學習的陷阱

如同「不是所有的感情都能夠被命名」，也不是所有的學習都能被描述和評估，尤其當我們沒有去主動思考內隱學習的時候。內隱學習(implicit learning)，指人們對複雜規則知識的無意識獲取。

包括內隱學習在內的許多學習主題，都很容易偏離目標，以致於無法形成最終的改變，因為它們：

• 影響範圍很模糊
• 結果無法標準化/描述
• 檢驗周期很長
• 層級模糊

目標層面的「內隱」

從現狀 A 到目標 B，B 永遠都像夢境中的理想伴侶——面目模糊。

我說我要學日語。但我不去問，「學會」的標準，是在旅行時能流利交流呢，還是能聽懂 80% 日劇的對話呢，還是能通過考試呢，還是能熟練對照五十音圖發音……我也沒有問，這一改變需要通過哪些以往沒有做過的事情來達成。我甚至沒有問，為什麼學這個的優先順序比 xx 高，為什麼是現在？

我說我要學編程。但我不去問，「學會」的標準，是能寫出簡單的腳本處理一些任務呢，還是跟程序員更順暢地溝通呢，還是找到一份編程的工作呢……我也沒有問，這一改變需要通過哪些以往沒有做過的事情來達成。我甚至沒有問，為什麼學這個的優先順序比 xx 高，為什麼是現在？

我說我要學如何做決策。但我不去問，「學會」的標準，是工作中做出更有理據的決策呢，是提高個人投資的回報率呢，還是了解決策的過程……我也沒有問，這一改變需要通過哪些以往沒有做過的事情來達成。我甚至沒有問，為什麼學這個的優先順序比 xx 高，為什麼是現在？

以上都還只是目標容易識別和描述的學習。如果涉及到關係處理、自我覺察、個人成長、構建知識體系等等話題，提煉目標會更加困難。

行為層面的內隱

假如目標能夠清晰描述，接下來有更多難題等著我們：

• 從 A 到 B，存在哪些路徑，是否存在最優路徑？
• 路徑可以拆分嗎？由哪些部分組成？
• 每一步拆分的 B 又是什麼？
• 共性/規則/規律是什麼？如何描述？
• 如果難以描述，又怎麼判斷學習效果和改進步驟呢？

等級層面的內隱

如果本身就在三界和五行中，要怎麼跳出三界外，不在五行中呢？？

比如，德雷弗斯模型劃分了新手到專家的五個階段。當我們還處於新手階段，怎麼能想像出成為專家需要具備哪些條件，如何做到呢？

因為這種種的「不可描述」，學習其實是一件不確定性蠻高的事情。如果沒有充分啟動元認知去理解和反思我們的學習行動，就容易用行動替代實質。

所以，學習的嘗試和學習是兩回事。

所以，看書和學習是兩回事。

如果把看書的目的分為：參考資料、獲得體驗、啟發思路、重塑三觀/知識體系，我們慣常的讀書習慣，其實都是以獲得體驗為主，尤其是虛構類的書籍。當然，獲得體驗本身就是非常有價值的目標，只不過這非常奢侈。

如果以學習為側重而去讀書，可能可以這樣分配比例：

更新「學習」這個概念

從今天開始，往頭腦的概念庫中重新寫入「學習」這個概念吧！

馬奇在「經驗的疆界」中提出，學習會在三個層面同時發生：

1. 學習做什麼：例如尋找好的技術、戰略或合作夥伴
2. 學習如何做：例如精鍊並改進在某技術、戰略或合作夥伴上的勝任力
3. 學習期盼什麼：例如調整績效目標（經常出問題，開始設定太高或太低後續沒有調整）

所以，學習並不是「做了哪些代表學習的舉動」，而是在清醒知道為什麼學、如何學、如何評估的前提下，從 A 到 B 的過程。如果沒有（一定程度上可描述的）改變，學習相當於沒有發生。

這麼看來，學習真是一件遠比我們想像要深刻且有用的事情。低效的學習，大都來自於對「學習」概念本身的誤解。

既然找出了大坑，下一篇我們來詳細討論，學習中最應該養成的習慣是什麼。

Ref

• 心理學最佳入門（原書第2版）
• 經驗的疆界
• 窮查理寶典
• 程序員思維修鍊
• 變構模型-學習研究的新路徑

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