當孩子模仿其他小朋友的不良行為時你該怎麼辦？

08-31

英國的心理學家曾經做過一項這樣的試驗：研究人員將10個孩子帶到一間教室，在黑板上畫出了3條直線，然後讓這些孩子找出其中最長的一條。研究人員指向的第一條直線顯然沒有另外兩條長，但當他說道「認為這條直線是最長的請舉手」時，有9個孩子都將手舉了起來。為什麼會出現這樣的局面？

原來這9個孩子是研究人員事先挑好的「托」，試驗之前已經告訴他們要選第二條直線，而試驗的真正對象只有剩下的那一個孩子。當這個孩子看到那舉起手的9個孩子後，臉上閃出了一絲懷疑的神情，但是他最後還是和同伴做出了一樣的選擇。這就是所謂的「同伴壓力」。

英國父母認為，從孩子進入幼兒園，就是他社會化重要過程的開始。在這段新的人生旅途中，陪伴在孩子身邊的除了父母和老師以外，更重要的還有同伴。因為在以後的日子，孩子將在同伴的陪伴下，度過一個漫長的生活與學習時光。所以，同伴對孩子的影響非常大。

在與同伴交往的過程中，孩子不僅能感受到很多快樂，同樣也面臨著壓力。即便是一名2歲的孩子，也能夠感受到這樣的壓力。比如在一群同齡的孩子中，一名2歲的孩子看到他的大多數同伴都在水坑裡踩踏，那麼他就會選擇模仿這種行為。這就說明孩子很容易受到來自同伴的壓力。

英國父母覺得「同伴壓力」猶如一把雙刃劍，既能給孩子帶來積極的作用，同時也會存在一些消極的影響。所以，英國父母會採取一些適當的策略，引導孩子學會坦然面對來自同伴的負面壓力。

在波文還不到2歲的時候，父母就發現他的思想意識和行為開始受到周圍同齡小朋友的影響。當別的小朋友在地上翻滾的時候，他也會慢慢地躺在地上，試圖模仿這一動作；當別的小朋友在大聲歌唱的時候，他也會跟著小聲哼哼；當別的小朋友在大口吃飯的時候，不管這個菜他平時是否愛吃，波文都會湊上前去張開自己的小嘴，想要品嘗……

當發現孩子的這一特徵時，波文的父母既高興又擔心。高興的是來自同伴的積極的壓力可以帶動波文前行，激發他的潛力，從而使其變得更強大；擔心的是那些來自同伴的消極的壓力則會阻礙波文的成長，使他染上不良的習慣和嗜好。

於是，波文的父母針對孩子這一問題特意請教了心理專家。心理專家告訴他們，同伴之間的影響會隨著孩子年齡的增大，而逐漸超過父母的影響。所以，父母首先要規範自己的言行，注意利用積極的同伴的壓力來做孩子的榜樣，而面對那些不良的同伴的壓力時，要教孩子學會獨立思考，知道哪些該做，哪些不能做，從而學會坦然面對。

聽完心理學家的一番話，波文的父母心中大致已經有數，經過商量後，他們決定對波文的日常生活中的「同伴壓力」給予引導和教育。

在平時的生活中，不管波文犯了什麼樣的錯誤，他的父母都不會像中國父母那樣對他盲目地斥責或打罵，也不會對波文有過高的要求和過多的約束，因為他們知道這些言行都會給孩子的心理造成一定的壓力，認為父母不關愛自己，從而受同伴壓力的影響更加嚴重。因此，波文家的教養方式以民主為主，多給他鼓勵和引導，幫助他解決問題。這樣的家庭教育，不僅使父母與波文建立起健康、積極的親子關係，也幫波文建立了自信，發展了應對同伴壓力的積極策略。

鄰居家的小姐姐漢娜比波文大2歲，按理說，兩個孩子是玩不到一起的，但是波文就像一個小跟屁蟲一樣跟隨著漢娜進進出出，漢娜也欣然承擔起姐姐的角色。於是，波文的父母經常看到當漢娜進屋後換拖鞋的時候，波文也會不由自主地找出自己的小拖鞋換上，而不需要父母的反覆催促；當漢娜在餐桌上大口吃著綠葉蔬菜時，波文也開始對那些他平時看都不看一眼的「綠色植物」產生了興趣；當漢娜自己坐在小馬桶上小便或大便的時候，波文也學著姐姐的樣子，主動地找出了自己的小馬桶開始練習……

這一切都讓波文的父母感到很欣慰，知道這是同伴壓力帶來的積極效果。當波文跟隨著做的時候，父母會對其鼓勵和讚揚。而波文也會在父母的稱讚聲中做得更好。但凡事有利就有弊。每個人身上都有缺點，漢娜也不例外。

有一次，波文的父母看到波文在抽屜里亂翻，便問他在幹什麼。剛上幼兒園不久的波文說在找錢。

「你找錢幹什麼？」波文的父母驚訝地問道。

「今天放學的時候，我看見漢娜姐姐和幾個哥哥在商店門口買冰激凌吃，而且他們每個人都買兩盒呢。他們說如果我想和他們做朋友就也應該這樣。我很想成為他們的朋友。」波文用祈求的眼光看著爸爸媽媽。

聽孩子這麼一說，波文的父母意識到同伴壓力的負面效果不可避免地來了，他們決定利用這個機會讓孩子學會捍衛自己的權益，不能為了「合群」就事事順從夥伴。於是，波文的媽媽說：「你上次吃了兩盒冰激凌的後果還記得嗎？」

「嗯，肚子疼了一個晚上。」波文似乎還心有餘悸。

「冰激凌本來就不是健康的食品，這些書里已經講得很明白了。更何況是一次吃這麼多，對你的腸胃更是沒有好處。媽媽承認，漢娜姐姐的身上有很多值得你學習的優點，但這並不意味著她身上就沒有缺點和問題，她亂花錢買冰激凌吃就是個很不好的習慣，而且她還『慫恿』比自己年齡小的你和她一樣做這種不好的事情，就更不對了。」媽媽耐心地解釋道。

波文此時似乎也覺得媽媽說得很有道理。

「真正的朋友需要彼此真誠相待，而不是一味地遷就、委曲求全。朋友之間也會有分歧和不同的意見，就像我們一家三口一樣，平時不是也有意見不統一的時候嗎？此時，我們就要把各自的看法和感受表達出來，而不是違心地去做一些自己不想做的事情。我想這些你們的老師也說過吧，這就是做人應有的原則。」爸爸接著說道。

聽完爸爸媽媽的建議和開導，小波文有些開竅了。第二天，當他再次看到漢娜和她那幾個朋友在商店門口大口大口地吃冰激凌，並邀請他加入的時候，他態度友善地給予了拒絕，並告訴他們吃冰激凌和亂花錢都是不好的行為習慣，並號召他們用這些零用錢做些有意義的事情，比如買些有用的書籍或捐給有困難的同學。

其實，上一次漢娜吃了過多的冰激凌也有了肚子疼的癥狀，但因為不是很嚴重，再加上其他朋友的慫恿，就忘記了上次的教訓。這回聽到波文這麼說，她也覺得很有道理，於是決定改掉自己的這個壞毛病。波文沒想到自己的話可以起作用，於是更增強了他坦然面對同伴壓力的信心，也明白了在交朋友的時候要有自己的立場和主張。

從此以後，波文在面對同伴那些不好的壓力的時候，總是能勇敢地說「不」，而不是礙於面子就隨聲附和。即便是對方因為他的拒絕而將其「孤立」，他也能坦然面對，因為他已經有了自己的道德行為標準，知道朋友之間是可以存在分歧和不同意見的，同伴之間互相幫助，互相促進往更好的方向前進，改掉那些不良嗜好，才能稱之為真正的朋友。

在孩子強大的同伴壓力面前，父母對其義正言辭地批評所起的作用不大，倒不如讓孩子認清事實的真相，讓他知道什麼是對，什麼是錯，哪個孩子也不傻，他自然也就會得出自己的判斷。波文的父母在這方面就做得很好。

相比之下，中國父母就很少能做到這一點，他們往往會在自己的孩子模仿其他小朋友不良的行為動作時，說出這樣的話語來刺激孩子：「你就看見人家買新玩具了，你怎麼沒看見人家考試得了第一名呢？」「人家買名牌鞋你就要啊，你怎麼沒看見人家父母掙多少錢呢？」……

殊不知，這樣的話語會讓孩子產生誤解，認為父母沒有滿足自己的要求是因為自己沒考第一，是因為家裡的錢沒有人家的多，這樣不僅不會讓孩子認清真正的道德標準，還會使其對父母心生埋怨，而無法從根本上劃清是非對錯的界線。

而英國父母在這方面就掌控得很好，對於同伴給孩子造成的積極壓力，他們會對其進行肯定，並鼓勵他繼續這種良好的行為；而對於同伴給孩子帶來的消極壓力，他們會引導孩子走出這樣誤區，培養孩子獨立思考和明辨是非的能力，從而能夠坦然面對「同伴壓力」。

智慧錦囊

英國父母經常告誡孩子：「不要成為沒有思想的人，不要成為別人意志的奴隸，要做你自己。久而久之你就會發現，你可以尊重自己內心的想法，而不是委屈自己對他人隨聲附和，這才是你社交能力的最高境界。」

的確，父母應該幫助孩子確立正確的行為標準，讓他們懂得什麼是應該做的，什麼是不應該做的。提升孩子的自我認同感，幫助他們學會進行正確的自我評價，建立起成熟的自我概念，這有助於孩子應對「同伴壓力」。

當你的孩子不再過分依賴同伴，當他們十分了解自身，特別是認識到自己的優點，信心滿滿，能夠自我肯定，並具備了自主定向的能力時，就知道什麼該做，什麼不該做，不會在他人與自我之間迷失、徘徊，也就自然而然地會坦然面對來自同伴的壓力了。