一句話不說兩遍，讓孩子聽指令，你需要這樣做！

聽指令是學齡前孩子很重要的一個品質，會聽指令並且可以完成指令是孩子認知和社交發展的一個重大里程碑，這也是自閉症和智力發育的一個早期篩查指標之一。

但現實生活中，我們常常遇到的一個窘境就是，可以很確定孩子是聽到我們在說什麼的，但就是不執行。

這也是我們父母對於孩子常見的「控訴」之一，「這個孩子說不聽啊，我和他說什麼，他直接跑開了。我追在後面反覆說，他就選擇性屏蔽我」。

很熟悉的場景，是吧？畢竟小時候的我們大多也是這樣煩父母嘮叨的。只不過現在的我們也成了嘮叨家長中的一員。

那麼，問題到底出在哪裡呢？

01

讓孩子聽指令是有竅門的

讓孩子聽指令有竅門？當然！

需要注意的是，這裡所談的「給指令」適用於我們希望孩子開始做的事、發生的變化，比如：

• 停下手頭的事情進入下一個事情；
• 收拾玩具；
• 配合地穿鞋子準備出門……

並不適用於類似打人咬人這樣的破壞性行為。若真是這種情況，就不該是僅給指令，而是需要我們強行干預立即制止的。

02

聽從指令也是有發展階段的

如果你從孩子1歲左右就開始抱怨孩子「說不聽」，那麼這時最該檢討的反倒是我們給指令的方式。大部分父母都是不理解孩子聽指令也是有認知發展階段的，於是總是以我們更加成熟的認知方式給孩子髮指令，而且還想當然地認為孩子就該懂，不然就是孩子「說不聽」。

聽從指令背後的核心能力之一就是理解力，如果我們想明白這點後應該就不難理解，為什麼有時孩子說不聽了吧，也許問題就出在我們給出的指令高於孩子理解力了。

隨著孩子年齡的增長，他的理解力也會從初級向高階逐漸發展，同時可以聽懂的指令也從「一步指令」向「多步複雜指令」遞增。具體來說：

• 孩子一歲左右可以聽懂「一步指令」；
• 兩歲多是「兩步相關性指令」；
• 三歲是「兩步非相關性指令」；
• 四歲是「多步複雜指令」。

而這一個概念恰恰是很多很多家長所忽略的。

為了幫助大家更好理解這幾個名詞定義，咱們來舉個例子。

比如馬上就要帶孩子出門，我們希望孩子可以整理好積木，然後一起穿上鞋出門。

• 一步指令（1歲＋）：「寶寶，幫媽媽把積木拿過來」，這是讓孩子做一步動作的指令。
• 兩步相關性指令（2歲＋）：「寶寶，把積木拿過來，放進盒子里」。為什麼這兩步是相關指令？因為「拿積木過來」和「放進盒子里」有一種特別自然的內在性聯繫，積木拿過來之後放哪裡？
• 兩步非相關性指令（3歲＋）：在卧室門口有塊積木，你希望寶寶去拿，「寶寶，積木拿過來。然後幫媽媽把門關上」。這兩步指令之間是沒有很自然的聯繫的，「拿積木」和「關門」沒有自然的邏輯聯繫。
• 多步複雜指令（4歲＋）：「寶寶，把積木拿過來，幫媽媽把門關好，積木放進盒子里後，我們穿上鞋子出門去」。

家長們可以回想一下生活中類似的場景，大部分時候，我們是不是脫口而出的都是「多步複雜指令」，即使我們的孩子才剛過1歲？

我們可以拿大運動發展來類比，畢竟不會坐的孩子是無法走路的，面對大運動發展我們總是更有耐心更會理解包容，但對於很多孩子認知和社交發展的能力，我們卻總是「想當然」的心急和焦慮。

03

「有意識」對父母來說很重要

當我們一次又一次給予孩子超出當前年齡認知範圍的複雜指令後，孩子自然就聽不進也聽不懂。

如果我們只是止於這一步，我們願意等待孩子慢慢發展，那也還好，隨著孩子理解能力慢慢增強後，他就慢慢「聽進去」了。

可是現實中，太多的父母因此而有了很大的挫敗感，這些挫敗感和希望「孩子好」的控制欲，常常就幫了倒忙了。

• 有的父母開始變嘮叨了，而嘮叨就像一把鈍刀，一點一點地把親子溝通渠道破壞了，孩子慢慢就真的選擇性不聽了。
• 有的父母開始覺得讓孩子配合需要費那麼大的勁，不如自己替孩子做了吧，於是孩子也開始默認這些原本是自己的事情是父母的，之後就越來越不肯做了。

可見，一開始做對的事情很重要，而這需要建立在關於聽從指令的發展里程碑的理解上的。

讓孩子學會聽指令除了需要正確的肢體語言（比如蹲下來看著孩子說）、明確清晰的指令外；最核心的還是我們要真心理解孩子認知發展需要過程，在給孩子下指令時下意識地提醒自己慢一點，提醒自己給的難度再低一點。

這份「有意識」對我們來說很重要。

04

做父母需要正向反饋

做父母是需要得到反饋，讓自己感覺好的。即使是小到給指令這件事，當我們一次又一次得到「孩子說不聽」的反饋後，肯定會受挫會泄氣。

但當我們把複雜指令拆分，給予孩子反應時間時，我們收穫到的將不僅僅是「這個方法有用」，還有孩子知道自己能做到後的喜悅，同時，我們也能獲得「當家長感覺真好」的正向反饋。

當我們和孩子的親子溝通中「有意識」越來越多時，這種正向反饋也會越來越多。