從Questioning看學生理解能力的實例

來自專欄國際漢語教學加油站

原創： Jessy Tu

上周三我們說到了如何從問題引導學生建立Higher Order Thinking(HOT)／高階思考能力。今天，我就給老師們舉些實際例子來說明我在教學中如何引導學生展現HOT並同時運用Q&A的技巧對學生進行學習評估（Formative assessment）。

——J2 2018.07.25

對初學者而言，給出一個句子，讓學生去想什麼樣的問題可以匹配這個答案的時候是很有趣的挑戰。我會運用Think-Pair-Share兩人一組的方式，拿走程度比較弱的學生不敢在眾人面前出醜的恐懼；透過自己熟悉的朋友，讓他們也有機會、放心去說出自己的答案或想法。

試想我們在白板上打出一張張答案如下，然後讓學生說完一個問題再挑戰下一個問題：

前面的答案，到「我是中國人。」這一題，都非常容易、直接；但是，到了「我家沒有電話」這句，就已經可以有其他可能性了，也確實能做到激發學生腦力的趣味性；因為問題可以是：

1. 你的電話幾號？

2. 你家的電話幾號？

3. 你家有沒有電話？

4. 你的電話號碼幾號？

至於「我喜歡吃蘋果。」可以是：

「你喜歡吃什麼？」

「你喜歡吃什麼水果？」

「你喜歡什麼水果？」

「你喜歡吃蘋果嗎？」

「誰喜歡吃蘋果？」

「你喜歡吃葡萄還是蘋果？」

.........

老師們要有各種巧思去誘導學生用不同方法練習、使用語言，才有機會將新知識變成長程記憶進入學生腦子裡，這也是Deep-proessing理論的展現。一個學生如果說不出問題，從只能認字，到會念句子，到理解自己念的句子的含義，再到能看到一個statement，立刻想到來自什麼問題，這已經是好幾個不同的能力階段了。

看完初學者的例子，我再拿下面這個給高二second language的學生教材來示範 Q &A,（這份教材拿來給近母語6-8年級學生也是很Ok的）看看學生怎麼創造他們的問題，我附上的例子是我們一起腦力激蕩後一起出來的產品。

在中國，現在的中學生大多數都是獨生子女。這些孩子被稱坐「小太陽」或「小皇帝」，因為他們常常被祖父母和父母寵愛。一般來說，他們生活條件好，又有父母全部的愛，還有什麼不幸福的呢？

但根據調查顯示，中國學生覺得自己幸福的人低於很多發達國家。他們每天都有大量的作業，幾乎沒有運動的時間，也沒有娛樂的時間。因為初中畢業要考高中，高中畢業以後要考大學，決定他們命運的是考試成績。只要你學習好，就是好學生。考試成績是衡量學生好壞的一把尺，也是衡量老師工作好壞的一把尺。所以不論是學生、家長，還是教師，一切的努力都是為了分數！

在西方發達國家，放假後學生們見了面，互相問的是：「這個假期你去哪兒玩了？」或者「你去哪個國家旅遊了？」在中國，新學期開學時，大家打聽的是：「假期你去哪兒補習了？」或者「家庭教師給你的功課多嗎？」

英國有位經濟學家說過，資本的時代已經過去，創意的時代已經來臨。可是我們的中學生從早到晚學習書本知識，他們還有時間和精力去創造發明嗎？

我一開始不給他們引導，只是任其自由發揮，再全班一起檢討提出來的問題分別屬於下面這個表格中的哪一個欄目；最後解釋我希望他們最終學會提出哪種品質的問題。

經過引導，看看學生出了什麼問題：

＊在中國，假期回來後真的不會問：

• 這個假期你去哪兒玩了？
• 你去哪個國家旅遊了嗎？

＊什麼是「小皇帝」？（低階－如果只是從原文找出答案，但若能用自己語言總結程度又不同了。）

＊「小皇帝」只存在於中國嗎？說說你的看法。（中高

＊你身邊有沒有「小皇帝」？（低階）

＊你怎麼定義「小皇帝」？（低－中－高階，但看學生出來的答案決定。）

＊什麼是幸福？「（低階）

＊幸福的定義是什麼？（低階）

＊你認為學生成績的好壞也決定了一個老師的好壞嗎？為什麼？（中、高）

＊你認為西方國家就沒有小皇帝嗎？（中）

＊什麼因素可以造就出／生產「小皇帝」？（高）

＊為什麼作者認為一個人沒有創意就不可以是一個好公民嗎？（中、高）

＊創意是決定一個人成功的主要因素嗎？（中、高）

＊在歐美國家也有很多的獨生子女，就沒有「小皇帝」這樣的名稱來說他們，為什麼他們的獨生子女和我們的獨生子女就不同了？（高）

＊如果中國開放了人口政策，小皇帝的現象會不會因此消失呢？為什麼？（高）

學生是需要引導的，引導的過程是老師的教育根本所在。您做到了嗎？記得empower您的學生，培養學生批判性思維（critical thinking)的能力，讓他們也有機會擁有一個能明辨是非有智慧的頭腦！

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