因果關係怎麼教—高功能自閉症兒童心智干預

因果關係怎麼教—高功能自閉症兒童心智干預

來自專欄自閉症兒童心智提升4 人贊了文章

本文摘自：

《兒童社交遊戲-實操手冊》第三章【心智與邏輯】

文章作者：

兒童心理學博士 北京向日葵夥伴 郭老師

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本文實操方法有點長。

適合有耐心的家長閱讀。

普通兒童2-3歲開始逐漸掌握因果關係。

自閉症譜系及發育遲緩兒童在5歲前掌握因果關係，

將對進入普通小學起決定作用。

社交中都有哪些因果關係？

1、固定因果

• 遊戲重點：

開始，孩子們學習名詞，名詞靜止不動，可摸可見；

接著，孩子們學習動詞，動詞快速發生，轉瞬即逝；

最後，孩子們學習規律，規律存留心中，永不可見。

因果關係，是人類社會中，最重要的規律。

它從一因一果的固定因果關係開始發展，逐漸複雜為多因多果。

我們用因果關係的內在規律，將人與物、人與人、事與事聯結在一起，

幫助我們解釋世界，決策生活。

因果關係和時間概念有些相似，都是指事件的先後關係。

時間概念，僅僅羅列事件的先後順序；

因果關係，在時間的先後順序基礎上，增加了內在的必然邏輯聯繫。

原因必然導致結果，原因必然在前面。

兒童學會了因果關係，

行為上將逐漸脫離原始本能，

而是尋求主觀意義。

這樣，他們就從動物本能，成長為會思考的文明人。

當然，因果關係這樣的內在規律，不可能一下子學會。

它需要有一個漫長的學習理解內化過程。

普通兒童大約在2歲左右開始萌芽因果關係，2-3歲快速發展。

到3歲左右進入幼兒園小班時，兒童已經基本可以理解和表達大部分的因果關係了。

隨著年齡增長經驗增加，兒童的因果關係將越來越深化、多面、複雜。

我們先從最簡單的，一因一果開始。

• 場景：日常生活
• 康復師：1人
• 小夥伴：1人
• 心智能力基礎：

1）能夠獨立理解並表達動詞（初級、中級、高級）參考《兒童語言開發-實操手冊》

2）能夠正確執行並表達多步動作/操作 有一定時間概念 參考《兒童語言開發-實操手冊》3）模仿能力 參考《兒童行為管理-實操手冊》

目標1：天黑-開燈

天黑的時候，在屋子裡先不要著急開燈。

康復師提問：屋子/天怎麼了？

兒童回答：屋子/天黑了。

康復師提問：屋子黑了看不見，怎麼辦？

兒童回答（輔助）：開燈。

康復師輔助兒童去開燈，燈亮了，屋子也亮了。

康復師提問：為什麼要開燈？

兒童回答（輔助）：因為屋子黑了，所以開燈

目標2：餓了-吃飯

帶兒童玩累了，先不要著急吃飯。

在擺滿香噴噴的飯菜的飯桌前進行提問。

康復師提問：張小明肚子餓不餓？

兒童回答：餓！

康復師提問：餓了要怎麼辦？

兒童回答：吃飯。

康復師提問：為什麼要吃飯？

兒童回答（輔助）：因為餓了，所以要吃飯。

然後再吃飯。

目標3：熱了-脫衣

帶兒童玩出汗，不要急著給孩子脫衣服。

康復師提問：張小明怎麼了？

兒童回答：出汗了/熱了。

康復師提問：熱了怎麼辦？

兒童回答（輔助）：脫衣服。

康復師提問：為什麼要脫衣服？

兒童回答：因為熱了，所以脫衣服。

然後再脫衣服。

目標4：髒了-擦乾淨

地面/桌子髒了，不要著急清掃。

康復師提問：桌子/地面怎麼辦？

兒童回答（輔助）：髒了。

康復師提問：那怎麼辦？

兒童回答（輔助）：擦桌子/掃地。

康復師提問：為什麼要擦桌子/掃地？

兒童回答：因為髒了，所以要擦桌子/掃地。

然後再擦桌子/掃地。

目標5：其他

日常生活中，我們做的每一件事都有原因。

還有哪些常見的因果關係可以教兒童？

請隨時隨地在生活中找到教學內容哦~

請注意，因果關係表達時，必須要求兒童獨立將原因和結果都自己獨立說出來，半句話不行。

2、獎懲因果

• 遊戲重點：

固定因果中，一個原因基本對應一個結果，其關聯是固定的。

這是最簡單的因果關係。

接著，我們來學習：

多個原因，一個結果，以及，一個原因，多個結果的因果關係。

在上一章中，我們學習了【獎懲遊戲】。

在每一個設置代幣的遊戲中，都有可能發生得到代幣，或者失去代幣，得到獎勵，或者沒得到獎勵的結果。

那麼，在每一個遊戲結束計算代幣的過程中，都可以加入獎懲因果的教學內容。

一旦兒童習得了獎懲因果，就可以建立獎懲和行為的聯繫。

由此，幫助兒童逐漸習得道德規範中的因果關係：

好行為有獎勵，壞行為有懲罰。

• 道具：代幣獎懲遊戲
• 康復師：1人
• 小夥伴：1人
• 心智能力基礎：

1）能夠理解並表達固定因果

2）能夠理解獎懲遊戲。

3）能夠理解比賽遊戲。

參考《兒童遊戲開發-實操手冊》相關章節

目標1：得到代幣因果

在需要代幣的遊戲中，每次兒童得到代幣，都要進行因果練習。

康復師問：張小明為什麼可以得到一個星星（或其他代幣）？

兒童回答：因為我先找到紅桃3，所以得到一個星星。

注意：兒童必須說明具體原因，不能僅說因為做對了所以得到星星，避免兒童刻板記憶。

目標2：失去代幣因果

在需要代幣的遊戲中，每次兒童劃掉代幣/沒有得到代幣，都要進行因果練習。

康復師問：張小明為什麼劃掉星星（或其他代幣）？

兒童回答：因為我亂動了，所以劃掉星星。

目標3：得到獎勵因果

在需要代幣的遊戲中，每次兒童使用代幣換取獎勵（比如餅乾），都要進行因果練習。

康復師問：張小明為什麼可以吃餅乾？

兒童回答：因為我得到3個星星，所以可以吃餅乾。

目標4：沒得到獎勵因果

在需要代幣的遊戲中，兒童得到代幣，但還沒有得到目標數量代幣，都要進行因果練習。

康復師問：張小明現在可以吃餅乾嗎？

兒童回答：不可以。

康復師問：為什麼不可以吃餅乾？

兒童回答：因為我沒有得到3個星星，所以不能吃餅乾。

目標5：表揚因果

通過物質獎懲、代幣獎懲等方式，兒童可以逐漸建立口頭表揚/批評的理解能力。

當日常表揚兒童時，注意進行因果關係教學。

康復師問：老師為什麼表揚張小明？

兒童回答：因為我講故事講得好（說明具體表揚事件），所以老師表揚我了。

目標6：批評因果

康復師問：老師為什麼批評張小明？

兒童回答：因為我寫字寫錯了，所以老師批評我了。

3、情感因果

• 遊戲重點：

每一個情緒情感都有原因。

我們藉由因果關係，將情感與認知聯結在一起。

這樣，情緒情感就不僅僅是本能的釋放或發泄，而變為可控、可變、可思的精神世界。

兒童社會化的重要能力，就是理解和控制自己的情緒情感。

情商的成長，即是如此。

我們將在下一章繼續學習情緒情感的體驗、命名、解釋、處理。

本節，我們將順應因果關係的發展體系，講解「解釋」情緒情感，即情緒情感的原因。

• 康復師：1人
• 小夥伴：1人-多人
• 心智能力基礎：

1）情緒情感 參考《兒童語言開發-實操手冊》

2）固定因果+獎懲因果 參考《兒童社交遊戲-實操手冊》

目標1：自己正面情緒情感的因果

正面情緒情感包括：笑、高興、激動、有趣、好玩、舒服、感謝、驚喜、感動、滿意、喜歡等

當兒童因為任何事情體驗到以上情緒情感時，進行因果關係教學。

康復師問：張小明現在是什麼心情？怎麼了？覺得怎麼樣？感覺如何？

兒童回答：高興。

康復師問：為什麼高興？

兒童回答：因為我比賽贏了，所以很高興。

目標2：自己負面情緒情感的因果

負面情緒情感包括：哭、傷心、難過、著急、生氣、害怕、緊張、疼痛、害羞、不好意思、委屈、尷尬、討厭、嫉妒、惱羞成怒等。

康復師問：張小明現在是什麼心情？怎麼了？覺得怎麼樣？感覺如何？

兒童回答：緊張。

康復師問：為什麼緊張？

兒童回答：因為我怕比賽輸了，所以很緊張。

目標3：他人正面/負面情緒的因果

當兒童體驗、命名、解釋、處理了自己的情緒情感後，

即可將已經學會的情緒情感泛化到他人身上。

當兒童看到他人正在體驗情緒情感時，進行他人的情緒情感因果關係教學。

康復師問：媽媽是什麼心情？怎麼了？覺得怎麼樣？感覺如何？

兒童回答：生氣。

康復師問：媽媽為什麼生氣？

兒童回答：因為張小明把媽媽的手機摔壞了，所以媽媽生氣了。

4、事件因果

• 遊戲重點：

在客觀世界中，人們做的每一件事都有原因，這個原因也可以稱之為動機。

弄清楚事情的前因後果，對於我們理解整件事乃至理解生活有著至關重要的作用。

• 道具：目標中所有道具
• 康復師：1人
• 小夥伴：1人
• 心智能力基礎：

1）理解輕重、力氣大小等相對形容詞 參考《兒童語言開發-實操手冊》

2）理解和表達初級中級高級動詞 參考《兒童語言開發-實操手冊》

3）理解和表達多步操作，有一定時間概念 參考《兒童語言開發-實操手冊》

4）能完成本書心智邏輯章節的相關遊戲 參考《兒童社交遊戲-實操手冊》

5）完成本書因果關係中其他遊戲 參考《兒童社交遊戲-實操手冊》

目標1：客觀規律因果

康復師準備好威斯康星卡片和動物地毯。

康復師給小貓發的卡片都是紅色的，

給小狗發的卡片都是綠色的，

給小羊發的卡片啊都是藍色的。

以上操作康復師只做不說話，讓兒童觀察規律。

康復師發過幾輪後，給兒童一張任意顏色（紅）的卡片，兒童正確發給相應顏色的小動物。

康復師問：為什麼把這張卡片發給小貓？

兒童回答：因為小貓的卡片都是紅色的，所以要發給小貓。

項目拓展：

想一想，還有哪些客觀規律可以用因果關係解釋？

目標2：客觀事件因果

康復師和兒童一起玩蹺蹺板。

康復師比較重，康復師坐著的那一邊在下面，

兒童比較輕，兒童坐著的那一邊在上面，兒童想要壓下去卻壓不動。

康復師問：為什麼張小明的蹺蹺板壓不下去？

兒童回答：因為老師太重了，張小明太輕了。

項目拓展：

任何日常生活中的行為，都有其原因。

需要隨時隨地進行客觀行為因果的練習。

你還可以想出哪些日常生活中的因果關係？

目標3：外因VS內因

準備一個大的重的箱子，一個小的輕的箱子。

康復師說：張小明，把大箱子搬到桌子上。

兒童搬不動。

康復師問：為什麼張小明搬不動箱子？

兒童回答：因為箱子太重了，所以搬不動。

康復師幫兒童搬箱子。

康復師問：為什麼老師能搬動大箱子？

兒童回答：因為老師力氣大，所以能搬動大箱子。

項目拓展：

在開小汽車比賽中，如果在相同距離的賽道比賽，他贏了我輸了，因為我開得太慢。

但是在不同距離的賽道比賽，他贏了我輸了，可能因為他本來就離目標更近。

在生活中，還有哪些可以用內因外因解釋的事件？

目標4：他人關係因果推理（明確已知）

有時候人與人之間的關係，也是重要的因果關係。

假設兒童已經理解貓吃老鼠的關係。

康復師準備跳格子地毯和小動物玩具若干。

康復師讓兒童把小貓放到1的格子里（1號房間）。

然後拿出小老鼠。

康復師說：小老鼠不想住在小貓旁邊的2號房間。你能把他放到離小貓遠一點的房間嗎？

兒童把小貓放到了比較遠的房間，比如10號房間。

康復師問：你知道為什麼小老鼠不想住在小貓旁邊的2號房間嗎？

兒童回答：因為離得太近小貓會把小老鼠吃掉。

康復師問：為什麼你把小老鼠放到10號房間？

兒童回答：因為10號房間離小貓最遠。

以上遊戲案例中，貓吃老鼠的利害關係，就是小老鼠選擇房間的原因。

項目拓展：

你還能想到哪些已知兩人關係，決定行為選擇的因果關係遊戲項目？

目標5：他人意圖因果推理（未知觀察）

在心智與邏輯章節，喜歡不喜歡的遊戲項目中，

兒童能夠通過老師吃什麼不吃什麼來判斷老師的口味喜好。

接著，我們可以進行他人意圖因果的遊戲教學。

桌上有兩種食物，一種是薯片一種是餅乾。

康復師A吃了很多薯片並用表情和語氣表現出：薯片真好吃呀！

康復師A吃了一口餅乾，表示出厭惡。

康復師B把康復師A吃過的薯片（喜歡）和餅乾（不喜歡）放到小朋友面前。

康復師B問：張小明，A老師餓了，你會把哪一個給A老師吃？

兒童選擇薯片給康復師A。（兒童通過觀察獨立推理出因果關係）

如果兒童把薯片給康復師A，則需要康復師A明確表達：我不喜歡吃餅乾，我喜歡吃薯片。

兒童重新拿薯片給康復師A。（兒童未能獨立觀察推理，需要明確線索提示）

康復師B問：張小明，你為什麼把薯片給康復師A？

兒童回答：因為A老師喜歡吃薯片，不喜歡吃餅乾。

項目拓展：

生活中還有哪些情景，需要兒童觀察推理出他人意圖，然後做出自己的行為判斷？

請讓兒童用因果關係解釋自己的行為。

也可讓兒童觀察他人的意圖和行為之間的聯繫，並用因果關係解釋他人行為。

5、評價因果

• 遊戲重點：

在主觀世界中，人們對他人做的每一次判斷都有原因，這個原因可以稱之為道德。

當我們在評價一個人是好是壞，勇敢還是怯懦，大方還是自私時，

我們的評價標準來源於長期教養習得的道德。

而道德又是如何形成的？

道德來源於行為獎懲，發展於認知理解，最終融合與自我意識。

當我們有了對自己以及對他人的評價能力，我們就能夠獲得集體中自己的位置，

從而選擇最合適的社交策略，正所謂人貴有自知之明，知己知彼百戰百勝。

• 道具：動畫片
• 康復師：1人
• 小夥伴：1人
• 心智能力基礎：

能夠完成動畫片的問答、排序、回憶 參考《兒童語言開發-實操手冊》

目標：主觀評價因果

觀看動畫片《鼴鼠的故事》機器人篇。

兒童能夠正確描述故事情節後，進行主觀評價因果練習。

康復師問：你喜歡誰？

兒童回答：機器人。

康復師問：你為什麼喜歡機器人？

兒童回答：因為機器人很勇敢。

康復師問：你為什麼覺得機器人很勇敢？

兒童回答：因為他冒險救了小兔子，所以他很勇敢。

康復師問：那你喜歡大鯊魚嗎？

兒童回答：不喜歡。

康復師問：為什麼不喜歡大鯊魚？

兒童回答：因為大鯊魚吃掉小兔子。

康復師問：那你覺得大鯊魚是好人還是壞人？

兒童回答：大鯊魚是壞人。

項目拓展：

兒童對自己行為的主觀評價，以及因果關係練習；

兒童對他人行為的主觀評價，以及因果關係練習。

思考題1：

有哪些常見的主觀評價辭彙？請列舉至少10個。

思考題2：

如何教兒童主動提問為什麼？

http://weixin.qq.com/r/YnVyah3ErkDRrVkJ9yBw (二維碼自動識別)

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