貝拉課堂｜理想的烏托邦托育模式——瑞吉歐嬰幼園

在瑞吉歐，孩子們用手去思考，用頭腦去做，既傾聽也表達。

愛和驚奇，不只屬於聖誕節和復活節。

站在以孩子為中心的角度成為他們的學習夥伴而非教學者，讓環境成為他們的第三老師，這一點，很重要，很重要，很重要！

雖然瑞吉歐幼兒教育一直得到來自全球幼兒教育行業的關注，但是瑞吉歐人自己卻總是強調他們的探索並沒有終結，瑞吉歐還在朝著他們心目中的「瑞吉歐」理想行進。瑞吉歐人的經驗可以作為鏡子那樣來幫助人們反思，更清晰的看到自己，以了解自己的理想。

中國的幼兒教育為什麼要學習西方的（或者外國的）東西？我們為什麼要學習瑞吉歐？要回答這個問題，我們不能不對中國（或者你的城市/地區，你的幼兒園）的教育教學現狀作反思和審視。首先要了解自己的教育現狀。如果人們只停留在簡單模仿所看到的一些具體的課程記錄，而不是真正理解瑞吉歐教育理念以及它的實踐是如何在理念的指導下形成發展的，這樣的做法正好從本質上就有悖於瑞吉歐一貫倡導的教育原則。

很多人最初接觸到瑞吉歐的幼兒教育的時候常常感覺這種教育好是好，但是不現實，猶如幼兒教育的「烏托邦」。瑞吉歐認為他們更願意把自己的理想當做是夢想而不是烏托邦，和瑞吉歐的聯繫讓人們看到希望，相信改變是有可能的。

一、嬰幼園的定位和目標

（一）嬰幼園

嬰幼園面向3個月至3歲的兒童，不因性別、種族、宗教、文化或者社會經濟地位而排斥任何兒童。在瑞吉歐育嬰園，教育是所有人的權力，也是社區的義務。教師能夠為個體和集體的成長和思想提供契機，是人們獲取知識並且學會共同生活的資源。嬰幼園是教育服務機構，構建一種童年的文化，促進兒童享有被照顧、受教育和學習的權力。

（二）促進兒童的權力和潛能

嬰幼園的目標是促進所有兒童潛能的發展，嬰幼園被賦予並承擔一個文化實驗室的角色，在與國內外的經驗的交流過程中，對教學的方法和創新不斷進行研究。人的教育經歷對人的性格很關鍵，每個兒童都享有豐富、獨特與和諧的生活經歷。

二、嬰幼園教育事業的原則

1.兒童是主導自己成長發展的主角

瑞吉歐老師認為兒童擁有許多的稟賦，擁有進行學習和變化的非凡潛力，兒童在與文化、社會環境的不斷交互過程中得到情感、關係、感知、智力的成長。在兒童的成長和發展過程中，個人的獨特性和差異性要獲得尊重。兒童無論是在個體還是在集體生活中，對於環境要有一種敏感性，要把經驗建立於他能夠感知的事物之上。

2.一百種語言

兒童有一百種語言，一百種思考的方法，一百種表達自我的方法，一百種理解的方法和一百種待人接物的方法。但兒童用一種思維方式，將不同的維度經驗聯繫起來，而非割裂他們。

這裡說的一百種語言只是一個比喻，喻指兒童所具有的非凡潛力、他們的知識建構和創造過程，以及生活表現和知識建構所基於的無數形式。

3. 傾聽

在瑞吉歐的參與式教育中，成人、兒童與整個環境互相傾聽的積極態度是每種教育關係的前提。在傾聽的過程中，人們不斷反思、接受異己、開放自我、理解他人。嬰幼園有責任推行這一方式，並用教育檔案記錄和呈現這些過程。

4.教育研究

教育研究是兒童和成人共同具有的一個重要方面，成人和兒童間的共同研究位於日常生活實踐首位，教師是兒童的學習夥伴而非教學者。在教育研究的過程中，通過研究策略，觀點對照和共同參與得到發展，它運用了兒童的創造性、不確定性、直覺和好奇心，產生於遊戲、審美、情緒、關係、精神等各個方面，它們互相交織，共同孕育學習過程。學習過程以學習動機和學習樂趣為核心，教育研究對構建學習、重塑知識所發揮的作用通過教育檔案呈現出來。

5.教育檔案

教育檔案是教育理念和實踐中一個不可或缺的組成部分，因為它尊重兒童和成人的學習過程。無論這個過程是以個體方式還是群體方式進行。教育檔案使得這一學習過程的本質變得清晰、明了、可評估，從而經過觀察能夠識別，並成為共同的財富。教育檔案對於瑞吉歐嬰幼園來說是一個「公共平台」，教育檔案證明了這樣一個觀點：嬰幼園是一個用民主方式詳細闡明兒童文化和教育文化的地方。它由教師在課室中通過觀察、筆錄、錄音、攝影、錄音、收集兒童典型作品等手段記錄兒童的學習過程。教師藉此對兒童的學習過程進行分析、反思、分享、評估、設計，以進一步開展教學。

6. 持續性的方案設計式教學

瑞吉歐教學方法最大的特色是沒有明確規定課程的內容，更沒有固定的「教材」或者預先設計好的「教育活動方案」，他們的課程主題一般由幼兒的興趣和能力聚焦而成。教育行為通過「持續性的方案設計教學」而形成，這包括規劃和設計好的教學活動、環境、參與機會和教師專業發展的過程，而不是採用預先設定好的課程。這種方案的設計式教學是思維和行動上的策略，對於兒童和成人的學習過程給予尊重和支持。它通過循環往複的觀察、檔案記錄和解釋，通過工作組織和教育研究間的緊密的協作來實現。方案教學中對於「互動關係」和「合作參與」的強調，有利於教師、兒童積極性的發揮，為兒童的發展提供了多種機會。

三、嬰幼園運營的基本要素

（一）情境與環境

1.班級

班級構成教育事業發展的基本組織模塊，它在嬰幼園更寬泛的情境中進行開放和持續的對話。

嬰幼園的班級由兒童（兒童年齡的大小決定班級人數）、兒童的家長以及三名負責兒童工作、承擔同等責任的教師組成。

班級應該優先將同齡的兒童分為小組，這樣才能保證兒童接受的教育連貫，保證他們成長的穩定性。

2. 藝術工作室

藝術工作室是一個具有象徵意義的名稱，瑞吉歐老師把其比作「實驗室」，這裡重視每一個個體和全體兒童的表達潛力和創造力。

瑞吉歐的「微型藝術教室 」是在課室內，或是和課室相連的小型空間。裡面投放和中心藝術教室相似或者不同的材料資源，同樣向所有人開放。「微型藝術教室」使小組的兒童在無論有沒有教師參與的時候都可以對材料探索。藝術工作室強調了想像力和審美的重要性，也很重視以知識建構方式形成的一百種語言理論。它使傾聽過程和兒童及成人學習的過程變得清晰可見。

3. 現場廚房

每個嬰幼園的現場廚房中都應該配有廚師和輔助人員，這是提高教育服務質量不可或缺的條件。它代表一種附加價值，它圍繞飲食、健康和幸福等話題展開，使人注意傾聽別人、吸收信息、增進家庭關係，同時也考慮到了各種特殊兒童的健康狀況，以及因家庭宗教信仰而決定的飲食習慣。

此外，廚房保證為每一個1歲以下的兒童提供一套個性化的飲食方案，同時也參與制定、評估和更新飲食方案。這些均衡且多樣化的飲食方案是由營養師、兒科醫師和廚房組成的團隊研發的。

（二）嬰幼園的日程表和年曆

嬰幼園每天營業8個小時（上午8:00至下午4:00），也容許兒童提早到校（上午7:30—8:00），並提供白天延時服務（下午4:00—6:20），由於工作原因而由此需求的家庭可以提交書面證明材料預約提早與延遲服務。

嬰幼園提供半托式教育服務（從上午8:00-下午1:00）。

嬰幼園的年曆由10個月組成（從9月份至次年的6月份）。家庭可以申請嬰幼園7月份提供的暑期教育服務。

四、每一天的烏托邦生活

瑞吉歐的教育，充滿了尊重和個性的色彩。

兒童在一起的每天都有的常規：到園和歡迎，在兒童間及兒童和成人間發生的故事和談話。瑞吉歐的嬰幼園是那種有計劃然而不失去輕鬆，有知識但是又富於彈性，兒童的自主性以及由成人建構的、給予支持和培養的環境。瑞吉歐老師注重與兒童之間關係的建立，認為這是屬於每一個人的空間。瑞吉歐教師通過對於兒童學習過程的連續的、常規的記錄檔案中彙集了不同年齡幼兒在不同的時間和空間對影子表現出的好奇、驚訝、疑問、研究、表徵、認知、概念、理論.......它的豐富性解釋了兒童與生俱來的對世間事物的學習能力，也反映了瑞吉歐教師對兒童這種能力的信念和認真研究的過程和態度。

瑞吉歐的嬰幼園也在共享另一個理念，即嬰幼園是創造文化的地方。我們的希望是「在努力營造的每一天的烏托邦里撫育正常兒童的成長。」（馬拉古奇）

幼兒教育是複雜且富於挑戰性的職業。我們的工作不可以沒有夢想。夢想是美好的，正因為其美好，才使得我們對每天充滿挑戰的工作保持熱情，使我們面對天生充滿挑戰的工作保持熱情，使我們面對天生充滿活力的學習者——兒童保持不懈的好奇和讚歎，對和他們一起進行人生最初也是最重要的學習和成長充滿信任和嚮往。

希望每個托育老師能夠真正的理解幼兒的需要，幫助每一個幼兒得到適宜性的發展，我想這便是教育的原點。