對蒙台梭利幾個經典感覺教具的剖析

1、蒙台梭利感覺教育與一般意義感覺教育的區別

儘管都認可這樣一個基本事實：兒童通過感覺來發現世界。可是感覺教育的方式不同，兒童認識事物的方式也發生了質的變化。感覺教育是蒙台梭利教育的核心內容之一。就我在實踐中所感受的心得，就感覺教育中的目標、方法、教具綜合起來，談一談我認為的很重要的核心要素。

（1）、 感官刺激單一，感覺經驗分離。蒙台梭利博士把感覺教育從生理學、醫學的角度來科學解讀，精心了設計了各種感官刺激材料，涵蓋了事物的基本屬性。(大小，長短，粗細，顏色，形狀，重量，質地，溫度、聲音、氣味，味道，韻律等等)，每個材料都突出某個特定的概念或難點，使兒童所接收到的刺激是單一，純粹的，孤立的。免卻了不必要的干擾。這種感官經驗分離的方式，使幼兒能集中注意某一刺激點，清晰的識別與記憶。

蒙台梭利感覺教育根據兒童身心發展的基本過程，特別考慮到感覺器官發育的特定規律，把複雜的現象分析成各種很小元素，讓他們發現物質世界很簡單，很核心，很本質的屬性，隨著兒童成長、經驗的積累和判斷力的提高，逐漸增加活動複雜度，兒童把自己的各種感覺經驗重新組合，使感覺變得敏銳和升華，進而感受到更複雜、更細膩、更抽象的事物屬性，而且是有秩序的，有條理的。這種感覺方式既符合兒童自身發展的規律，又形成了智力發展的基礎。

（2）、操作方法很簡單、很合理、很有效實際上，教具並沒有提供給兒童心智的「內容」，而是提供了該內容的「順序」，這使得兒童可以從不同中發現共同點，從精細的區別中發現很大差異，同時兒童根據質的特徵和量的特徵進行分類，區別很具有變化的外表、顏色、尺度、形狀和聲音。通過專門的注意練習、觀察練習、比較練習和配對練習，心智自然而然便形成了。

蒙台梭利感覺教具的操作，遵循兒童認知發展的三個一般原則：辨別事物的同一性、對比性、相似性，進行配對、排序、分類三種基本操作。目前經典教具的操作學習均圍繞這三種方式進行。而且，它們的變化延伸操作也是在這三種方式的基礎上演繹的。我總結為八種方式：注意練習、觀察練習、比較練習、配對練習、記憶練習，肌肉練習、組合練習、名稱練習。

值得重申的是，材料包含對錯誤的內在控制，控制錯誤常被誤解為，必須藉助蒙台梭利材料引導兒童探索完全正確的方法。而事實上是幫助兒童從依賴成人的反饋中解放出來。

（3）、 符合兒童發展中的肌肉運動的原始需求

運動和感知學習的整和，有助於將活動或概念印刻在兒童的「肌肉記憶」中，同時為兒童提供機會，發展運動控制能力。兒童通過調節身體運動，適應特定活動的要求，從而學會協調、平衡和改進整體肌肉運動。這些肌肉運動可以維持兒童對學習經驗的興趣。

蒙台梭利感覺教具有年齡指向，有一定的周期，與兒童敏感期發展緊密相聯，在2~4歲秩序感敏感期和運動需求很旺盛的時間內進行效果很好。兒童在取放教具時，滿足了身體運動的需要，在配對，排序，分類時，訓練了手眼的協調，事實上，不僅是感覺教育，其他領域的教具也是如此，但蒙台梭利教育大量豐富的的操作，滿足了這一時期兒童內在的需求。

我認為：「蒙台梭利感覺教育的實質是方法論，以智力發展的角度而言，從很基本的層面上指導我們如何開展兒童的早期教育，是一個具有普遍意義的基本的、適宜的教育原則，是嚴謹而務實的，值得我們很好的研究、學習、應用。」

2、對蒙氏經典感覺教具的剖析

感官教具所提供的內容，不是什麼新鮮，刺激的內容，而是很基本，很簡單，很接近本質的內容，但是，這些刺激是精心設置的：精確，秩序，等級鮮明。

（1）、插座圓柱體

在感官教具中，很能吸引2~3歲幼兒的教具就是插座圓柱體組，通常作為*一件教具推薦給幼兒。蒙台梭利對兒童操作插座圓柱體的描述很多，插座圓柱體組能培養幼兒用視覺觀察並區別物體大小尺寸的能力，使其初步學會如何去做配對(一一對應)練習。這組教具有典型的錯誤控制功能，事實上，不需要教師示範，幼兒也可以進行操作。

通過實踐，此教具能夠使幼兒自發的意識到有一種現象叫錯誤，並自己糾正錯誤而不依賴成人。這是幼兒學習方式中質的飛躍。這個發現和糾正的探索過程，就是幫助幼兒開始建立一種自我學習的模式。這將是未來學習的常態。

插座圓柱體適用於低幼兒童，當幼兒熟練後，能夠正確完成，並有所延伸，這套教具就完成了使命，對他沒有任何意義了。因為教具的完全錯誤控制，從另一個角度而言，是限制了兒童的思考能力。事實上，除了四組圓柱體的組合操作能延長兒童的興趣之外，插座圓柱體吸引兒童的時間很短。

（2）、色板

色板就是專門進行色彩識別的訓練，幫助幼兒辨別顏色細微的差異，更敏銳地感知世界。

幼兒使用色板的過程，不僅是認識顏色、分辨差異的訓練，更多的是對幼兒視覺神經記憶、注意力的特殊訓練。強調了觀察練習和記憶練習。幼兒要把觀察到的顏色保留在記憶里，當他看到實物時，就能通過記憶，與保存的顏色對比，或者想起某種顏色，能在現實中找到相似的顏色。這種特殊的感知能力，只有在幼兒成長期間進行訓練才能獲得，是成人無法比擬的。換言之，人在生長發育時期，神經系統獲得的各種記憶，經驗，感受是極為固的，甚至是終生的，因此，早期思維方式具有很頑強的牢固性。

（3）、構成三角形組

在蒙台梭利感官教具中，構成三角形是一組特別的教具。

構成三角形組，是幾何圖形的特例，以很經典的正三角形為基本原型，以它的二等分，三等分、四等分造型，進行了一系列的配對，排序，分類、置換組合與分解練習，幫助幼兒發現圖形之間的豐富變化與關係。其中，引導線是錯誤控制，具有等長的特徵。從感覺教育的角度看，是認識圖形的綜合練習，所產生的變化均為圖形的變化。無論三角形形狀如何變化，內角度之和不變，因此，實質是量的守恆。

但是，圖形的變化蘊涵著量的變化，圖形與圖形之間，產生的多種等量關係及集合概念，無論三角形如何變化，其內角和所產生的量不變，實質為量的守恆，是數學內容。

因此，構成三角形是由感覺教育進入數學教育特殊的引導性教具，在蒙台梭利感覺教具中佔有重要位置。依據幼兒認知的一般規律，構成三角形的操作方式主要為配對和分類。以引導線為配對的媒介，以顏色、形狀為分類的標準。

事實上，構成三角形組的內在邏輯關係是不容易被孩子們理解的，其原因是幾何學更深一層為培養推理能力，但兒童只能辨別其形狀的差異。對於幾何圖形的教學，無須講解定義，只要簡單的把圖形重疊起來，反覆觀察，就可以學會全部初等幾何知識。

（4）、二項式，三項式

嚴格說來，二項式、三項式並不是單純的感官教具。它既有感官教具所需要的因素，又隱含著數學公式，因此，它是一個具有雙重特質的關聯性教具。

作為感官教具使用，它具有之前所有感官教具沒有的鮮明的特質：分類。尤其是三項式，27塊教具中，蘊含著多項分類因素，如顏色、形狀、大小等特徵，而每一個特徵又可以再分類，是協助幼兒進行多層次分類練習極好的教具。如果以幼兒認知一般規律論及，按照配對、排序、分類的順序，二項式、三項式的分類練習，為高層次的智力活動。

此外，二項式、三項式能夠刺激幼兒三維空間的識別能力，打破平面思維，訓練幼兒以立體視角來看待事物。如果在反覆操作的基礎上達到熟練，能很好地培養其邏輯思維和邏輯推理能力。就此意義而言，二項式，三項式是高級智力教具。

在人生的頭七、八年里，我們能夠掌握整個一生中其他時間裡都掌握不住的東西，能夠獲得人所共同需要的那些很基礎，很廣泛的知識的大部分。

感覺不僅僅存在於那五種感覺，還在更為寬廣和豐厚的內涵，「感覺的自然史」一書：「感官是我們與古往今來所有人聯繫在一起的一種延伸。它們在主觀與客觀之間搭起了橋樑，在個人的靈魂與其眾多相關物之間搭起了橋樑，將個人與宇宙以及地球上的一切生命連在一起」所以，「感覺是很宏大，很基礎的探索和學習過程，是形成各種複雜心理過程的肥沃土壤。」

更多教具關注最專業，最齊全的蒙氏教具-----蒙聯中國蒙台梭利協會唯一官方指定品牌產品

如您欲諮詢或訂購「蒙聯」（在線訂購）牌蒙台梭利教具，歡迎搜索中國蒙台梭利協會官方店鋪

推薦閱讀：