當心！家庭教育有六個陷阱

來自專欄教育幫

「家庭教育是一場修行」

孩子從小的教育，決定了他們未來的人生道路。現在家長們越來越重視家庭教育，但是，家庭教育是門「技術活」。記住這6個家庭教育的陷阱，會為你的育兒之旅減輕一些心理負擔。

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別人家的孩子

以前我總是苦惱：怎麼我有這樣的一個孩子啊！為什麼別人家的孩子都沒怎麼教育，就那麼優秀？

一天女兒突然說：「媽媽，我覺得你不喜歡我」。

我說：「媽媽當然喜歡你了。」

她說：「我就是覺得你不喜歡我，你喜歡別人家的孩子，你總是說我不如彤彤漂亮，不如月月聽話，你還和她們的家長說我的壞話。"

說著說著眼淚就大顆大顆地流出來了，忍不住帶著委屈的哭腔和我嚷嚷。

孩子從小就有一個最大的敵人，那就是別人家的孩子。父母將自己孩子的缺點與別人孩子的優點比，這直接打擊孩子的自信和積極性，讓孩子壓抑、鬱悶、痛苦。這種比較會埋下心理問題的隱患。

其實家家有本難念的經。每個孩子都是不同的，先接納孩子的現狀，盡自己所能去幫助孩子。這樣心態平和了，就容易看到孩子的優點，就能去鼓勵了。

我們不要拿別人家孩子的優點來羞辱和刺激我們的孩子。但是別人的優點是需要孩子學習的，所以，要告訴孩子，並不是孩子不好，孩子也有很多優點，只是在某一方面需要向別人學習，在這一方面進步了，不是更好嗎？這樣說得全面些，孩子更容易接受些。這也就是先表揚，再批評。

我會說：「親愛的寶貝，每個小朋友身上都有一個獨特的優點。你願不願意把別的小朋友的優點偷偷學過來，讓自己成為一個擁有兩倍優點的小朋友？」

局部最優不等於全局最優

系統工程有一項重要的原理：局部最優不等於全局最優。很多父母恰恰就是在追求局部最優，而忽視了全局最優，收穫的可能是全局糟糕的結果。

比如，按時入睡從理論上來看是最優的，但有的孩子難以做到，如果逼迫他按時睡覺，孩子可能翻來覆去睡不著，也可能因此發生衝突，含著淚花入睡。再如專心吃飯對於消化可能是最佳的，但是吃飯時開心地聊聊天，精神愉快可能對身體也有好處。看起來最佳的習慣如果不適合自己的孩子，勉強去推行，結果反而是糟糕的。

曾經因為一定要孩子先寫完作業再玩，發生過很多次不愉快，後來想通了，不一定非要這樣。現在對孩子的要求是：回家一定要把要完成的事列出來，計划出要花多長時間。然後可以自己決定何時開始，到8：30 必須洗漱。現在我們都達到了自己滿意的結果，寫作業的事情我基本不用操心了。

有的人高標準嚴要求，期待最佳效果。比如，作業一定要按時完成，到時間完不成就不準寫了；字跡一定要工整，潦草的字擦掉重寫；早早就培養孩子的獨立解決問題的能力，難題也不幫忙；學習計劃一定要完成，不然就不允許玩；日事日畢，孩子狀態不好也不準延期……

看起來這些要求都是最有效率、最優的，結果應該不錯吧。可惜忘記了考慮孩子的感受，讓孩子煩躁、難受，這樣一來，學習經常與痛苦相聯繫，就容易讓孩子喪失學習興趣，甚至厭學。追求最優，結果卻可能糟糕。有的人只關注孩子的學習，成績也許一時上去了，卻忽視了孩子幸福、性格、心理，出來混，早晚要還的，孩子收穫的可能是痛苦。

所以，養育不要只盯著某一方面，還要考慮孩子的幸福、感受、興趣、信心。這樣，效果才會更好。

我是對的，就要堅持嗎？

很多父母有一個習慣性思維：我是對的，所以應該堅持自己的意見，結果卻造成親子衝突，破壞了親子關係。我提倡家庭教育不要太較真，不過有人很迷惑：難道我是對的，也不能堅持嗎？

自己認為正確的，其實未必是正確的。在家庭教育中，父母如果不學習思考，學歷再高也可能只是小學生的水平。所以，自認為對的，未必是正確的。即使是輔導孩子作業，有時我也會搞錯，比如拼音、字義，何況其他呢？

自己是正確的，孩子可能也是正確的。這不是一個非白即黑、是非分明的世界。一個事情本來就有很多個觀察角度，從這個方面來看是合理的，從另一個方面來看也是合理的。

比如孩子的一些穿著打扮，被家長認為是奇裝異服，覺得不美。但是「美」沒有統一標準，孩子覺得美自然有他的道理。家長覺得學習有用，孩子覺得學習沒用，其實各自有著自己的道理：學習對於考大學是有用的，但是學習的大部分知識將來是用不上的。

即使自己正確，孩子不合理，有時也不必過於堅持。適當的堅持是需要的，但是如果過於堅持，甚至逼迫孩子去做，會引起孩子的逆反，孩子反而不容易接受我們正確的意見。所以，有時需要先放一放，先不執著於對錯，先處理好親子關係，有時讓孩子去試錯，去體驗結果，效果可能更好，對孩子來說也是一個成長的機會。

孩子有情緒的時候，不要太較真。有時孩子的確是錯了，如果不是原則問題，可以暫時妥協一下，等情緒好了再澄清也不遲。

興趣班，是堅持還是放棄？

興趣特長班是堅持還是放棄，是我們經常遇到的選擇。我女兒學過的所有興趣班開始都是感興趣的，但後來因為需要多練習，或覺得困難而興趣減少，都想過放棄，這恐怕是很普遍的現象吧。

遇到這種情況，我會先放低要求，放慢步伐，多去鼓勵她，想辦法激發興趣，幫助她學得輕鬆，這樣，她能夠堅持學完這一期，畢竟已經交過學費了嘛！之後，再讓她去選擇。比如，畫畫學完一期後，我發現她資質一般，她選擇放棄，我沒說什麼就同意了。有的課程，比如聲樂，女兒有點小天賦，學完一期之後，我勸她又學了一期，等有了基本素質了，她又提出不想再學了，也就停下了。鋼琴學了一年之後，我讓她自己選擇，她願意繼續學，那就堅持學下去了。

學校學習是沒有辦法選擇的，一般只能堅持下去，不能放棄。有時如果只需要堅持一下就能成功，我大多會讓孩子堅持一下。比如爬山，差一點就到頂了，那就堅持一下；跑步，差一點兒就到頭了，也鼓勵堅持到底。但有時也不要勉強，比如作業沒寫完就瞌睡了，那就睡吧，明早起來寫也是一樣的，沒必要一定堅持寫完。

有時需要堅持，但不是靠逼迫和打罵，而是想辦法激發孩子的興趣。如果孩子天賦不是很突出，家長也不掌握方法，那麼與其逼迫孩子痛苦地堅持，還不如放棄。

揚長避短還是揚長補短

有人提倡順應孩子的天性，反對給孩子補短糾偏。

這個說法有合理的一面，因為很多父母不能接納孩子的缺點，只盯著缺點，逼迫孩子去克服缺點，這不但讓孩子痛苦，而且會讓孩子習慣於關注自己的缺點，造成自卑。有的缺點以後可以迴避或者自然解決，就不必盯著缺點不放。有的缺點無關大局，順其自然去引導就可以了，比如上課不愛舉手、不大愛問好、房間比較亂……都不需要急著去糾偏補短。

但是，如果「短」對學習生活造成影響，就需要適當去補了，而且早補比晚補要容易。孩子的學生生涯有十幾年，學科方面的「短」是一直要面對的事情。

比如孩子從小就表現出數學思維差，如果不去幫助訓練他，他會逐漸喪失興趣和信心，更不想學，從而進入惡性循環，數學就會成為孩子一直心中的「痛」，甚至會因此厭學。而如果從小學就注意培養訓練，而且方法得當的話，變成中等水平還是問題不大的。但是如果到了高三才去補短，可能花了很多工夫也提高不了多少，還不如揚長呢！

先接納孩子的缺點和短處，多去鼓勵孩子的長處，在此基礎上順應孩子心理，幫助孩子克服障礙，這種補短的方式是需要的。

勵志過度，害人不淺

很多人都希望孩子有內在的動力，而勵志學、成功學就能激勵孩子，激發前進的動力。但是成功學存在負面影響，也有些偏激。如果上進心過度，會帶來困擾、阻礙，甚至造成心理問題。

成功學有一句經典的話：「只要有想像，就一定能實現。」很多人對此深信不疑。這句話有合理的一面，因為很多事情看起來不太可能，很難，但是堅持做下去，努力再加上方法，還真可能做成。但是，這句話給人吹了一個美麗的大泡泡，會讓我們樹立高的目標，而且一定要達到，達不到就會覺得很失敗。當遇到小挫折，預示著目標可能難以實現的時候，就會自責、懊悔、失望、悲觀，甚至陷入焦慮、抑鬱之中。所以，父母教育孩子，勵志要適度，因為它是一柄雙刃劍。

我從小就用勵志學、成功學激勵孩子，他有了很高的目標，要做偉大的事情，做偉大的人，非常上進。小學表現非常優秀，考上了最好的初中。但是初二之後數學有些跟不上了，壓力很大，逐漸學習成績下降，這預示著他的偉大目標似乎難以達到，讓他無法接受，結果得了抑鬱症，連學都不想上了。

孩子本身的上進心就是蓬勃的，只需要努力去做，對結果順其自然。這既有前進的動力，又能夠坦然面對挫折，沒有了內耗，會前進得更好。

孩子可以樹立遠大的目標，但是不要總是想著一定要實現。把目光放在現在，爭取每天能進步一點，努力朝那個方向去努力，對結果可以順其自然。

回想當年，當我一定要實現遠大目標的時候，內心經常痛苦煩惱。而當我放下了對目標的執著，心很快就安靜下來了，每天努力進步一點，沒有反覆糾結內耗，反而離當初的目標越來越近了。

對於小學生來說，從細微處入手，一點一滴地幫助孩子獲得成功的體驗，一點一點地積累興趣、信心，孩子逐漸就會有了前進的動力，這些比遠大的理想來得更直接、實在。不要指望有什麼妙招，讓孩子一下子充滿幹勁，潤物細無聲地慢慢滋養，才能更加長久。

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