改變思考習慣之從破碎思考到完整思考

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從破碎思考到完整思考

改變思考方法，進而改變思考習慣，第一個重大方面，就是從破碎思考到完整思考。

多數同學的思考，都是破碎的。這是因為，看書的順序，往往是以知識點為主的。現從「辛雷思維」的角度，分析一下：

例如，查詞典時，例如你使用《詞源》一書時，該書中，對某個字（詞）的解釋，可以看做是「思維支腳」；

這個這個字的反義詞、近似詞等，可以看做是「思維鉤子」；

某些例句，可以看做是「思維漩渦」；

而對於這個字可用於哪些方面的說明，則可以看做是「思維限制」；

而一些奇特的、怪異的用法，可以看做是「思維極限」。

學英語最常用的《牛津初階中階高階雙解詞典》等，也類似。

學生看詞典時，往往就是要把一個字（詞）的解釋、例句、類似詞等完整的看完，甚至還要精準的記憶之。一般的，學生們只有看完某一個字（詞），才能看下一個。這種學習方法，對於學習能力強的學生，一旦看完某個一「新」的字（詞），以後認識、理解、記住，甚至能直接靈活運用了。而對於學習能力差的學生，則沒啥用處。

比如，學習能力達到一定境界，每天僅僅看《詞源》，你的語文水平就能大幅提高；每天僅僅看《牛津英漢詞典》，英語水平也能提高。

那麼，這個「境界」怎樣判斷呢？

一般的，要求學生在閱讀方面的「思維漩渦」很強或者極強

另外，如果學生的「看懂率」不夠高，就沒法進行下去。

還有，如果學生思維支腳不夠好，也沒法進行下去。

這，就是破碎思考。

如何進行完整思考？

而在辛雷思維指導下的學生，則無需如此。

例如，學生可以按照「思維支腳」、「思維漩渦」、「思維鉤子」逐一看書。比如某學生看《詞源》，可以看三遍，第一遍看每個字的意思，這是按照「思維支腳」看書。看完一遍後，再按「思維漩渦」看。

怎麼算是看完一遍呢？不是說你要把一本書的每一項都看完，才算看一遍。你一本書的每一頁只看一行，從頭看到尾，也算看一遍；你一本書只看懂百分之一，也算看一遍。

然後再按「思維漩渦」看，比如專門看例句。

然後，你可以再按「思維鉤子」看，比如只看反義詞近義詞，等等。

學校的英語課本的教學，也是在典型的「破碎思考」下的。

把一篇英語文章當成「至寶」，反覆僵化的學習，違背了思維規律，是低效的教學方法。

經過教師的不遺餘力的課文分析之後，大家再反覆僵化的理解、記憶。一篇英語課文，就會成為一個巨大的「思維垃圾塊」，嚴重影響學生以後的靈活運用，這些一篇篇文章積聚成的「思維垃圾塊」達到一定程度，學生的英語學習，就進入屏障了，學生的英語，再也不會有絲毫的進步了。

原理：「破碎思考」下的思維干擾

（本文，也可以用於理解辛雷的「看題」、「思維壓縮」等的本質）

「破碎思考」下，你的思維，很容易受到各種干擾。第一個「思維干擾」的方面，就是自我干擾。比如你看字典查某個字，看完這個字的解釋之後，你或許就理解這個字的意思了，但如果你再看例句，可能就會被干擾。本來正確的理解，反而出現理解偏差了。這就是「某知識點自我干擾」。解決方法就是只看一個方面，比如你看字典時，只看解釋，例句從來不看。再例如，你數學「看題」時，碰到「難題」的詳細解題過程，你只看能看懂部分，看不懂部分直接放棄。

這可看做是「不求甚解」的一種學習方法。使用這種方法，你的看書速度就會大幅度提高，例如，你能一天內看完一本小詞典，兩、三天看完一本數學有詳細解題過程的習題書。

使用這種方法，你可能被認為是看書不認真、混弄，甚至屬於「大逆不道」了，但實際上，這種方法可以把更多的知識點的某一個方面放在一起思考，形成思維漩渦。

如果不這樣學習，靠一個知識點自身，強行靈活運用，這很容易產生「思維干擾」。而你把幾十、幾百、幾千個知識點放在一起思考，而且思考過程中放棄任何看不懂的內容，這樣，你就更容易形成思維漩渦。

這個道理，類似於你的力氣再大，你也不可能把一個小鋼珠捏扁，但你不需花太多力氣，就可以把一大缸水轉成一個大漩渦。

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