每個孩子都需要一個冠軍寶座??

Rita Pierson說這輩子，我的人生要不在學校，要不就是在去學校的路上，要不然就是在討論在學校裡面發生了什麼，我的父母是教育家，我的外祖父母也是教育者，40年來，我也是做教育的。所以這些年，我有機會從不同的角度，審視教育改革，我們知道孩子們為什麼會輟學或者不愛學習，也許會把原因歸結於貧窮或者低出勤率，或者是同齡人的壞影響。但是

我們很少討論：任何人之間的那種「連接」的價值和重要性

這就是「關係」

「沒有強有力的「關係」，學習就不會有顯著的進步。」 ——James Corner( 美國著名兒童精神科醫師）

「學習就是理解各種「關係」。」

——George Washington Carver(美國著名教育學家）

Rita Pierson說，

在座的各位都曾經被一位老師，或者一個成年人影響過。

有一次，一個同事跟我說：「我的職責不是喜歡那些孩子們，我的職責是教書，孩子就該去學，我管教課，他們管學習。就是這麼個理兒。」

然後，我就跟她說：「 你知道，孩子們可不跟他們討厭的人學習。」

她接著說：「一派胡言。」

然後我對她說：「那麼，親愛的，你這一年會變得十分漫長和痛苦。」

不是每個人都具備這種跟人連接的能力？怎麼辦？

有些人認為，一個人或者天生可以建立一種「關係」，或者不具有這種能力。

你只需要做一些簡單的事情。比如試著首先理解他人，而不是想要被理解。比如道歉。 ——Stephen Covey（美國教育家）

Rita Pierson 講了自己的例子：

「有一次上完數學課，然後我下了課，翻看了教師用書，發現我完全教錯了！」

所以我第二天回到班上說，：「同學們，我要道歉！我昨天的課都教錯了。我非常抱歉。」

他們說：「沒關係，Pierson老師，你當時教得非常投入，我們就讓你繼續了。」

是的，錯誤是學習的好機會，當老師能夠勇敢自信表達出來，不僅僅得到了孩子們的諒解，也給孩子們一個正確的示範。如果以後他們犯錯誤之後，也可以像這樣勇敢承擔，關註解決方案。最重要的是，這樣的處理方式，通過這次的「錯誤」，老師和孩子們有了一種「連接」，是接納和支持。

孩子需要鼓勵，就像植物需要水 —— 魯道夫·德雷克斯

Rita Pierson 說：

「我曾經教過程度非常低的班級，學術素養差到我都哭了。

我當時就想，我怎麼能在9個月之內，提升到他們必須具備的水平？這真的很難，太艱難了。

我怎麼能讓一個孩子重拾自信的同時，他在學術上有進步？

我有了一個非常好的主意。

我告訴我的學生們：「你們進了我的班級，因為我是最好的老師，而你們是最好的學生，他們把我們放在一起，來給其他人做個好榜樣。」

一個學生說：「真的嗎？」

我說：「當然是真的，我們要給其他班級做個榜樣。當我們走在樓道里，因為大家都會注意到我們，我們不能吵鬧。大家要昂首闊步。

我還給了他們一個口號：「我是個人物，我來的時候是個人物。我畢業的時候會變成一個更好的人物。我很有能力，很強大。我值得在這裡受教育。我有很多事情要做，我要讓人們記住我，我要去很多地方。」

然後他們說：「是啊！」

如果長時間的這麼說，它就會開始變成事實。

我做了一個小測試，20道題。一個孩子錯了18道題，我在他的試卷上寫了個「+2」 和一個大的笑臉。

他說：「Pierson老師，這是不及格嗎？」

我說：「是的。」

他接著說：「那你為什麼給我一個笑臉？」

我說：「因為你正漸入佳境，你沒有全錯，還對了兩個。」

我說：「我複習這些題的時候，難道你不會做得更好嗎？」

他說：「是的，老師，我可以做得更好。」

所以，大家看：「—18」讓人感覺想死，+2意味著，我沒有那麼糟糕。」

這個例子很讓人感動，Rita Pierson 用鼓勵的方式讓孩子們感覺好才能做的好。孩子們沒有感覺到羞辱，更加願意用一顆積極的心態去面對不足。這就是鼓勵的果效！

愛不是一種情感，而是一種關係 —魯道夫·德雷克斯

Rita Pierson的媽媽也是一名教育工作者，她的媽媽利用課間休息時間批改作業，

下午去家訪，買梳子、刷子、花生和餅乾，把他們放在自己的抽屜里給那些餓了的孩子們吃，還有為那些臟孩子們準備了一條毛巾和一些肥皂。

過了很多年，在他退休以後，一些當年的孩子們回來告訴她，「你知道，Walker老師，你改變了我的生活。您讓它有了意義，您讓我覺得我是個人物，雖說在心底我知道我不是。我就是想讓您看看我現在成為了個什麼樣的人。」

當Rita Pierson老師的媽媽以92歲高齡去世的時候，有好多好多以前的學生來參加了她的葬禮。Rita Pierson老師哭了，不是因為媽媽去世了，而是因為她的媽媽留下了這些永遠不會消失的，各樣的「連接」。

連接和糾正要如何平衡？

太多的時候，我都認為「關注於糾正」是做一個好媽媽的好方法，但是如果沒有先建立情感連接，我們就無法積極地影響孩子。

一旦有了情感連接，孩子們就會接受相互尊重的糾正。然而，糾正的方式並不是傳統的「懲罰」，或者是大人對孩子們做一些事情。而應該是在可能的情況下尊重的讓孩子參與，與他們一起找到解決方案。

有時候，我們不得不停止處理不當行為，先通過充分的情感連接修復關係。

有一個案例：

一個青春期的兒子，開始變得目中無人，處處跟媽媽作對，還要把怒氣發在妹妹身上，破環家庭和諧。『

通常媽媽的反應是帶著怒氣回應他，導致母子的距離越來越遠，同時兒子更加變本加厲，慢慢的，他們陷入了劍拔弩張的權利之爭。

阿德勒說過：「一個行為不當的孩子是一個喪失信心的孩子。孩子們之所以喪失信心，是因為他們認為自己沒有歸屬。

後來這位媽媽學習了正面管教，用了一個正面管教的工具：「特殊時光」，這個小小的工具能幫助孩子感受歸屬感，價值感，同時也讓孩子感覺到「連接和愛」。

這位媽媽在家庭會議中，安排了和兒子一起打高爾夫的時間，那一周，媽媽和孩子一起在高爾夫球場度過美好的時光。在那次特殊時光之後，媽媽和孩子的心態都發生了變化，兒子開始變得合作，對自己該做的事情也不需要媽媽的提醒，同時對妹妹的關係也有改善。

原來當與孩子建立情感連接之後，很多矛盾和問題竟然在沒有刻意去糾正的情況下，而迎刃而解了。

不管在家裡還是在學校，如果我們的孩子都不害怕接受挑戰，不害怕思考，每個孩子都可以成為一個冠軍。最關鍵是我們

永遠不要放棄他們，懂得「連接」的強大力量，堅信他們可以變成那個最好的自己。

三有成長，與你守護我們的孩子。

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