說說自閉症孩子的刻板思維

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說說自閉症孩子的刻板思維

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2015年5月15日：

自閉症孩子就像一部機器，通常遵循固定的程式，他們總會有很多刻板思維，這些思維讓我們頭痛不已。我經常犯愁，這麼些刻板、強迫、同一性的思維方式怎麼辦？

天寶給了我啟發。

天寶認為，自閉症孩子的社會生活和人際關係的能力是通過智力發展而來的。在她小時候，因為腦海中只有很少的經驗類視覺圖像可以回憶和參考，社因交情境中的邏輯決斷常常出錯。通過長達幾年的死記硬背，她逐漸掌握了不同情境下的處理問題的基本方法。而隨著年齡的增長，大量社交情境的信息通過個人的經歷、閱讀、電視等媒介（特別是大量的閱讀）被獲取，這些日益儲存的，或好或壞的社會互動經驗，就像成千上萬的視覺圖像數據被儲存在電腦硬碟中一樣，在清晰的結構化組織下為她提供即時回復。

天寶的觀點說明，刻板思維是自閉症孩子的思維能力有可能向高級發展的一個必經階段。譬如練習寫字，先得經過大量刻板的筆畫訓練之後，才能把各種筆畫有機組合成漢字，並加上自己的感悟，繼而形成風格。經歷多了，「刻板」會逐漸轉化為「靈活」。「刻板」與「靈活」互為聯繫，前者是「量」，是基礎；後者是「質」，是「量」的升華飛躍。沒有「刻板」鋪路，就沒有「靈活」的發展空間，就蛻變不出「靈活」。

我們應該意識到自閉症孩子的刻板思維，是他們對生活的一種理解方式，是他們建立規則感的有效渠道。改變的關鍵在於引導。我們應該不斷調和他們的極端和重複，採取多樣化的訓練手段，延伸訓練機會和情境，幫助他們克服刻板。我最大的感觸是，一堂好的訓練課一定是為孩子把孤立的「島嶼式」的知識點串聯起來，在一個課題下儘可能融入更多、更全面的信息，鍛煉孩子多方面的能力，而絕不僅僅訓練單一某個技能。而一次好的情境教學也一定可以告訴孩子達到目標有多種途徑。

說到底，孩子的刻板思維與指導者的教法相互聯繫，教得越靈活，孩子就越不刻板！直到某一天，當他們意識到，很多事情，特別在人際關係方面，不存在100%的硬性規定時，就證明我們的教育取得了階段性的進步，而這一天的到來也許會在孩子成年之後。所以，陪著我們的孩子耐心地跟時間賽跑吧，不到最後一刻，誰都有改變的機會。