研究背景如何寫

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課題研究背景與價值部分可以列為論文正文中的第1章，應該包括5部分：課題選題的意義與價值、研究綜述、課題的研究意義、研究範圍與研究內容、研究視角與方法。

第1章 課題研究背景與價值

第1節 選題的意義與價值

本部分是要點出為什麼要寫本篇論文的問題，也就是寫作的意圖、緣由。

意義與價值如果能區分開，就分開論述；如果不能，就合在一起說明。一般而言，主要從2個大的方面去寫。一是理論意義與價值；二是實踐意義與價值。

1.1.1理論意義與價值

理論意義與價值一般是指的下面的幾種情況，同學可根據自己的論文實際情況進行確定下面的具體標題。本文下列標題僅是寫作的角度，不是題目，請注意區分。在論文寫作過程中，應根據自身題目性質確定自己的具體的研究意義與價值。一般而言，下面所列是常見的意義點。

（1）就哲學的高度而言，需要研究的價值意義

（2）就專業或學科角度而言，需要研究的價值意義

（3）就某個理論角度而言，需要研究的價值意義

1.1.2實踐意義與價值

實踐意義與價值一般是指的下面的幾種情況，同學可根據自己的論文實際情況進行確定下面的具體標題。本文下列標題僅是寫作的角度，不是題目，請注意區分。

（1）就實際的工作實踐活動未來發展趨勢、前景而言，需要研究的價值意義

（2）就實際的現在工作的實踐活動而言，需要研究的價值意義

（3）就實際的現在工作的實踐活動改進而言，需要研究的價值意義

下為本人《袁世凱與中國近代教育》論文中合寫的示例：

風雲一世的袁世凱在中國近代歷史的發展中曾對社會發生過深刻的影響。軍旅出身的袁世凱能夠在歷史的機遇面前順勢而為，憑藉著自己的管理才幹，踏上仕途的路程，而直達權利的頂峰。正是這樣的歷史性機遇，使得袁世凱能夠根據社會的實際狀況，在中國的近代教育方面有所建樹。

正是袁世凱逐漸所擁有的政治地位及利用其政治的影響所發揮出來的作用，也使得他在客觀上會涉及到一些中國的近代教育方面的問題。因此，研究袁世凱的教育問題既有其必要性，也有其可能性。

對袁世凱進行教育方面的研究與探討，主要應集中於兩個方面的考慮：一是通過對袁世凱的活動去認識晚清與中華民國初期的中國整個教育實踐活動的歷史發展脈絡；二是去了解並把握中國教育自身的歷史發展軌跡。因此，對袁世凱的教育活動所進行的研究，就要以此作為整個研究工作的切入點。

第2節 研究綜述

研究綜述是梳理前人在本課題相關領域內所做的工作和尚存的知識空白，目的是為了確定自己論文寫作的理由。

一般主要是從三個方面進行表述：一要寫明本課題相關領域內研究對象的簡要歷史回顧。如歷史由來、目前現狀、未來發展趨勢。二要做國內外情況的橫向比較。三要對這些研究作出自己的評價。

本部分的內容也可以將開題報告與文獻綜述中的內容加工後完成。在論文中，研究綜述存在的問題主要表現是缺少分析評價。有的只是開列出了別人研究的論著，沒有任何分析，以開列篇目代替自己的綜述。

下為本人《袁世凱與中國近代教育》論文中的示例：

從對袁世凱的教育活動研究現狀看，已經有了相當的深度。人們已經認識到袁世凱所進行的教育活動在中國教育發展史上應具有重要的地位。就研究工作的總體看，簡單而言具有三個基本特徵。

1.2.1論述的資料有一定的數量

有關袁世凱的研究資料主要集中為學術論文、記實回憶和演義性小說三種類型。其中，論文類資料比較集中，論文數量約80餘篇；記實回憶類很少（書籍有3部）；演義性小說10餘部，但由於小說的再加工性與演義性，其真實性有待考證。

1.2.2研究所論述的內容相對集中

雖然從目前研究的情況看，人們對袁世凱的教育活動內容所涉及的研究方面不少，但主要還是集中在晚清新政時期的山東與直隸地區的教育改革，其他地方的教育活動較為散見，且意義性也並不是很大。

1.2.3研究的系統而全面性還需要做進一步的整理

對袁世凱的研究現在進行的教育活動的本身，而對於活動本身以外的動機、緣由、歷史性作用、思想價值、借鑒意義、進步性、消極性與不足，以及個人在社會歷史長河中的歷史作用和個人的教育活動的社會性認識等，還存在著系統的論述與全面的評價上的欠缺。

如像袁世凱如此複雜的歷史人物何以在近代的晚清時期的教育改革中能扮演如此重要的歷史性的角色？為什麼其教育的改革能取得不小的業績？袁世凱教育活動的積極意義、教育改革的局限性、封建性、保守性的表現是什麼？其教育改革對當時社會所產生的作用和影響程度有多大？其改革教育所制訂的章程與具體的如聘請外籍教師等諸多的辦學舉措的現代價值是什麼？袁世凱這樣的歷史人物所存有的思想觀念的現代價值又體現在哪裡？對袁世凱這樣的歷史人物到底應該怎樣進行客觀性的評價？所有這些問題，都應該是對袁世凱教育活動研究不能迴避的方面，而這些恰恰也是目前對袁世凱教育研究所最為欠缺的地方。

第3節 課題的研究意義與目的

確定自己研究的邏輯起點，也就是要講明在別人研究的基礎上自己將要做的探討是什麼？即為什麼寫這篇論文以及要解決什麼問題。

下為本人《袁世凱與中國近代教育》論文中的示例：

對袁世凱的教育活動的研究，既有長遠的歷史性意義，也有現實的實踐意義。

1.3.1歷史性意義

從歷史的意義看，通過對袁世凱的教育活動研究試圖達到四個目的：一是全面了解與認識袁世凱在教育方面的所做作為，特別是認識袁世凱在其執政期間所進行的具體性的教育活動；二是透過袁世凱的具體教育活動，認識其進行具體教育活動所擁有的教育思想與教育理念；三是考究袁世凱當時之所以採取教育活動的內在深層思想動因，考究袁世凱進行的教育活動與其政治活動的關聯性；四是應更深層地認識袁世凱推行的教育舉措所具有的社會意義，印證教育與社會發展所存在的關係，以及互為影響的作用。

1.3.2實踐意義

從現實意義看，通過對袁世凱的教育活動研究試圖達到三個目的：一是認識並了解中國晚清時期的教育狀況，從歷史的流程過程認識整個教育發展的延續性與關聯性；二是認識袁世凱所推行的教育活動所存在的歷史局限性，以及對當時的中國教育的改革性和推動性，特別更應歷史地客觀認識其當時的教育活動對當今教育的影響與作用；三是客觀評價袁世凱在教育上的作為，並嘗試對這樣一個複雜的歷史人物進行一次全新視角的評價。

（略）

第4節 研究範圍與內容

本部分是對論文大致研究範圍、研究內容的總體描述。也就是要陳述自己的研究觀點，自己在本論文中將要討論什麼問題，提出的觀點是什麼，以及預期簡單的研究結果結論是什麼？

對涉及論文觀點的關鍵詞作出界定，自己是在什麼範圍討論這個問題，怎樣使用這個觀點。這樣做，可以使自己的觀點明確，重點突出，別人看得明白。也避免了對討論範圍和關鍵詞的歧義。在正文中應該對自己的研究內容做一個綜合描述。讀者可以不看你的摘要，但是要看你的正文。如果你不在前言對自己的研究內容做一個總體描述，你就錯過了讓讀者了解你的論文總貌的一個機會，增加了讀者了解你的論文觀點的困難。你讓讀者一頭霧水，半天找不到你的觀點是什麼。讀者看不明白，也許就不願意或者不耐煩看了。

下為本人《袁世凱與中國近代教育》論文中的示例：

袁世凱在中國的近代歷史上，應該說是一位頗具影響的歷史性人物。由於其所特有的北洋軍閥鼻祖與中華民國首任大總統的社會身份與政治地位，決定了他對中國的政治歷史發展進程所產生的深遠的諸多社會性影響，也就註定了他會很自然地成為後人進行全方位研究的對象之一。

社會公眾對袁世凱的認識，更多地是關注其在歷史上的政治作用與影響，尤其是其晚年的「皇帝」夢想更是成為人們言談的主要話題，因為畢竟其晚年的「皇帝夢」已經成為其揮之不去的歷史污點。但我們又不能不看到，人的心態與行為又是呈現出複雜與多樣性的特徵，尤其是那些風雲性的政治官員們的所作所為及其所涉及的各種影響，會更多地對社會與他人產生更為廣泛的作用。所以，了解、認識、研究與評價袁世凱也就必然地將成為史學者們的一項長期而重要的工作，也更便於為後人認識這個歷史人物提供出基本的事實與依據。

由於袁世凱位居高官，其發號施令的範圍也會大大多於其他人，所以也決定了對其研究的範圍與內容的廣闊性與全面性，這其中也不乏有著有關教育方面的內容。本文正是基於這樣的基本認識，試圖對袁世凱在中國的近代教育發展歷程中的作用進行詳盡地探討與研究，以挖掘出袁世凱在教育方面的建樹及對當今教育工作的借鑒與意義。

在確立了研究工作的出發點之後，這樣就可以很清楚地看到，研究袁世凱的教育活與教育思想應該集中體現在六個主要方面：

1.3.1了解袁世凱樣的政治性人物對教育問題的態度與作為，認識他所進行的具體教育活動

（下略）

1.3.2了解袁世凱的教育活動與教育思想，發現其在政權鞏固與教育間的關聯性，印證政治教育間的關係

（下略）

1.3.3對非教育出身的重要歷史性人物所擁有的教育思想與教育活動進挖掘，以豐富教育的歷史與史料

（下略）

1.3.4認識中國晚清時期的教育狀況及袁世凱教育變的歷史動因

（下略）

1.3.5以古警今，古為今用，從歷史的發展中去借鑒歷史上所擁有的正確教育理念，預防因教育的失誤而對社會前進步伐的阻礙與教育理念的簡單性的反覆更迭

（下略）