親子閱讀如何有效進行

親子閱讀如何有效進行

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這些年熱火的親子閱讀，是什麼原因呢？

親子閱讀，複雜么？也許可以很簡單，只要你有個娃、有本書，只要你願意陪娃看書。

簡單的事情，長期做也可以變得不簡單。

在親子閱讀時間過程大約都會有各式各樣的困惑，邊走邊探索。有困惑是好事，說明在嘗試、在行動。

為什麼要進行親子閱讀？

為人父母總得思考為什麼要進行親子閱讀？為人老師大約需要思考如何告訴父母為什麼需要進行親子閱讀？

當我們了解親子閱讀的存在意義，有助於我們為堅持做這件小事找到強大的動力源。

在了解親子閱讀前，分享2個小研究：

1.美國兒童日常經驗的有意義的差異的研究表明：

0-4歲的孩子，專業人員家庭的孩子會聽到4500萬詞，工薪家庭的孩子會聽到2600萬詞，福利家庭的孩子只聽到1300萬詞。

他們之間辭彙量的差距已高達3200萬詞。3200萬詞，需要每秒鐘講10個詞，連續講900個小時，才能全部說完。

2.另一項研究表明：

低收入家庭的孩子入學時辭彙量往往較低，而隨著他們長大，也很少有人能夠彌補自己的辭彙量不足。

這類研究結果表明：造就孩子不同人生的並不是房間里的玩具，而是他們頭腦中的辭彙量。

如果你為人父母，你關注過孩子是怎麼學說話的，是不是從最初的咿咿呀呀到跟著家人說，再到記住家人說，而後才擴展到來自各個途徑，孩子一路都在自我填充辭彙量。

為人父母，我們應該多和孩子說話，可如果僅僅只是日常的對話，給孩子帶來的影響是較小的。

據研究，在日常對話里，每一千個單詞中含有生僻詞的數量是：

成人對6個月寶寶是9.3個，成人對3歲兒童是9.0個，成人對10歲兒童是11.7個，成人對成人是17.3個，黃金時段的電視是22.7個。

而書報刊每一千個單詞中含有生僻詞的數量是：

童書是30.9個，成人書籍是52.7個，童書雜誌是65.7個，報紙是68.3個等。

明顯的數據差告訴我們，填充孩子的辭彙量我們需要閱讀。

在我們成長的歲月里，思維的縝密性取決於至少兩個非常重要的後天習得的能力：辭彙量和理解能力。

而在孩子幼年時期，增加辭彙量和理解能力的最佳方法，就是閱讀，給孩子講繪本、朗讀繪本。

我們都知道人的大腦是沒辦法無中生有的。

如果你從沒講過一個詞，那在書上上看到這個詞時，你就幾乎不可能懂它的意思。

如果你從來沒有說過、讀過、見過這個詞，你是不可能書寫它的。

如果你聽過、看過這個詞，你就知道怎麼表達，怎麼訴說。

所有語言藝術都源自聽力辭彙，願你的孩子最初的聽力辭彙由你啟蒙並填滿。

同時，通過繪本講解和朗讀，我們也在為孩子補充必須的背景知識，幫助他理解身邊常見與不常見的事物。

在孩子上學以前，最重要的一項技能就是掌握入學前必需的辭彙，這決定未來成績優劣的重要因素。（別說成績不重要，成績不是衡量的唯一標準，成績糟糕卻很能代表孩子的各種狀態。）

孩子進入學校後會學習新的辭彙，但已經掌握的辭彙則決定他多大程度理解老師和小夥伴的話，由此影響他與老師、小夥伴的互動。

在幼兒園小中大三年、學前班一年、小學一年級，大部分指令都是口頭的，面對口頭指令大部分孩子都能夠接受，而辭彙量大孩子則更容易理解、吸收，辭彙量少的孩子則理解少或則無法理解。

想想那些小學一年級就被老師批評不聽話的孩子，很多時候也許他不是不聽，而是聽不懂。

再想想身處職場的我們，是不是隨處可見理解能力差的人，很多時候不是執行力差，是根本沒聽懂。

閱讀-辭彙，終將影響孩子的信息接收能力、信息理解能力，而信息的接受、處理終將影響人生的走向。

第一部分 如何營造閱讀氛圍

當我們知道親子閱讀的重要時，我們如何將親子閱讀融入日常，成為日常生活的一部分就成為一個重要的命題。

如果父母能夠引導孩子一星期讀一本繪本的話，孩子2-5歲上小學之前的這三年里就可以讀150本書。在孩子包羅萬象的繪本閱讀里，孩子能夠接觸到各種不一樣的知識。

也許父母會說，我自己都做不到一星期讀一本書，怎麼能做到孩子一星期讀一本繪本呢？孩子的繪本是很薄很薄的，一天讀一本肯定沒問題，一周讀一本是基於反覆閱讀的需要。

當然作為孩子的榜樣，我始終建議父母要自己先愛書，自己要先培養閱讀的習慣。從每天看10分鐘開始培養，讓自己成為孩子的好榜樣，畢竟言傳身教才是最好的教育。

培養孩子的閱讀習慣需要從小小的儀式開始，固定的時間、固定的地點，為人父母為孩子創造一個適合閱讀的環境吧。

形式上是一個可以固定閱讀的角落，每天和孩子取完書，就安靜的坐下，打開書，為孩子講解/朗讀，或一起看，偶爾來個交流。

也許追根溯源，我們需要再次深入探究親子閱讀的目的到底是什麼？是因為前面說的「閱讀-辭彙量」影響孩子的一生么？還是僅僅為了培養孩子喜歡閱讀的習慣？

習慣是什麼，是持續做一件小事么？是堅持的力量么？喜歡是什麼，是樂趣么？是好玩么？閱讀是否可以是一件好玩的事？

在放輕鬆的小日子裡，我們無需賦予閱讀那麼厚重的意義，閱讀日子日常消遣的一部分。而對於剛剛開始接觸書的幼兒而言，書就是玩具。

在我家紅豆1-3個月純睡的日子裡，我買得黑白卡、色彩卡都沒有拿出來給她看，主要是我覺得好無聊啊，所以說慢慢懶不懶很關鍵。

在紅豆4-5個月開始，我就拿各種紙質書給她玩，抓、扯，慢慢從6-7個月就開始撕書，之後就進入各種撕，一歲以前撕了好幾本書。

也有朋友反覆問，你為什麼不給她買布書呢？我能說我懶么？也不能完全說懶，在紅豆2個月時我就為她買了布積木，在10月時終於為她買了布書，可從頭到尾娃就是不愛布積木、布書。她大約偏愛撕書的感覺吧？那就由著她去吧。

從紅豆進入14個月，我才開始整個給紅豆進行指讀，讀的主要是認知類的卡片書。

在紅豆15個月時，我首次帶她無書店，我們在母女在小小10幾平方的合盛迷你圖書館呆了一個多小時，會去抽架子上的書，但還無法安靜的坐在椅子上聽我給她念書。

在紅豆16個月時，我第二次帶她去書店，在合盛悠貝親子圖書角，這一次不再是在書店裡逛逛去，而是可以安靜的坐在小椅子上聽我給她念書，雖然中間起來換了好幾次書。

在紅豆即將17個月時，我首次帶去金平圖書館，至此紅豆開始對書這項玩具有了初步的感覺。

也許有麻麻會說，你是屬於比較早培養娃開始對書有感覺的，可我們早已錯過了，怎麼辦呢？難道涼拌么？

我們都知道作為80後的一代，我們的物質生活是比不上90後、00後的，而作為普通家庭出來的孩子，我們的父母是沒能做到為我們進行親子閱讀的。

我始終感謝我的小學四年級老師，我從小學四年級才開始閱讀，還記得我的第一本書似乎是《小淘氣》。在我小學四年級那年，我們的語文老師建了教室里的圖書角，書都是同學們自帶和老師自買的。

閱讀從任何時候開始都可以，此刻就是最早，關鍵是堅持。慢慢來，持續做。

第二部分 如何進行親子閱讀

親子閱讀需要父母靜下心來，用心陪伴，在陪伴里共同體驗閱讀的樂趣。

有一種專業叫爸媽的專業

在孩子還沒能很好自主閱讀以前，和孩子共讀之前，父母應該提前熟悉內容。為人父母，必然有想要傳達的信息，必然需要思考如何表達、朗讀才能讓孩子更融入。

在我們小時候讀書時，老師反覆強調課前學習，而作為老師課前備課更是必須的。儘管為人父母和孩子進行親子閱讀，無需像老師授課那般，但也得有自己的專業度，不同的父母必然能讀出不同的維度。

我愛我的工作，我希望傳達給紅豆的是一種對工作、對生活的熱愛。為人父母在給孩子讀繪本時，必然會有角色的代入、價值觀的傳達，願我們每個人都能擁有正向的、積極的價值觀、人生觀、世界觀。

有一種玩具叫書

對於小寶寶而言，書是一種「玩具」，我們從小陪孩子進行親子共讀是想讓孩子知道還有一種玩具叫「書」。

這種叫「書」的玩具是可以隨意翻閱、反覆翻閱、隨時跳躍的，是可以和爸媽進行互動的。

不怕做逗逼的爸媽，就怕該活潑生動時端著面子，該嚴肅要求時放鬆對待。

任何一個孩子掌握一個新技能都是需要反覆練習的，從學習翻身到走路，從剛會玩疊疊杯到好長一段時間反覆疊，閱讀也是一樣的道理。

當孩子熟悉一本繪本後，他願意反覆讀，這是他又在啟動練習模式，在體驗閱讀這項新遊戲的樂趣。

7個繪本講解維度：1.繪本簡介；2.作者；3.人物；4.情節內容；5.閱讀互動；6.圖畫細節；7.系列（延續閱讀）

拿這兩周我在和我家紅豆共讀的《我們為啥長毛髮》作為例子

1.繪本簡介-故事的起點：（這是父母提前了解的）

作者通過有趣的圖畫描述毛髮可以長在幾乎所有的地方：頭上、腿上、腋下、胸口，甚至鼻子里……

不同的動物和人長有各種各樣的毛髮，不同的毛髮有著不同的作用：可以保暖，可以遮光，可以防塵，可以……

在這本書中，佩娓拉用幽默詼諧的繪畫形象告訴孩子們，毛髮是「頭」等大事，沒有毛髮，人們就一絲不掛了。

2.作者：（這也是父母提前了解的）

佩妮拉?斯達菲爾特，生於1960年代，瑞典著名童書作家、插圖畫家，同時也是一位兒童美術老師。

佩妮拉的作品以幽默、易懂見長，善於用孩子喜聞樂見的方式為他們展開有關生命的話題，以易於孩子接受的態度探討他們所關注的嚴肅問題，並以詼諧風趣的語言為他們答疑解惑。

3.人物：（這是在共讀時稱呼表達出來的）

阿姨、叔叔、老奶奶、貓貓、牛、馬、兔子、護欄、哥哥、狗狗

4.情節內容和閱讀互動：（這是相輔相成的兩部分內容）

如圖2，叔叔頭髮已經長得遮住臉了，這是出於不同的目的就可以有不同的解讀。

解讀1，書中寫的，不想讓人看清臉，毛髮就可以派上用場了，跟小寶寶還能同時玩小型的躲貓貓；

解讀2，如果想讓孩子剪頭髮，就可以告訴他，哇，好長的頭髮，眼睛哪裡去啦，還能看見路么？摔到了怎麼辦？

如圖3，頭髮是具有保暖的作用的，沒有頭髮的人就要帶帽子，如果孩子不愛帶帽子，就可以告訴他，你看沒有帶帽子，他凍的臉都青了，好難看哦，這時再來一個瑟瑟發抖（抖動的動作），再拿個帽子給自己帶上，哇，好暖啊，好舒服啊。

這本書和我家紅豆重複講了2周，每天晚上都來一兩、三四次，捂臉。在大約進入第三四天時，我翻到圖4時，我家紅豆（1歲半）就會說嘭。因為之前每次講到這裡，我就會說「你看她長長的頭髮，橫著長哦，然後進不了門，撞上了，嘭。」

6.圖畫細節

當我們一本繪本反覆講了2個星期之後，你會發現你是很容易詞窮的，這是圖畫就開始為你提供可延伸的範本。

如圖1，紅豆總能要求我將很多次封面，於是慢慢的就開始不放過各種細節，可以一根根數的頭髮（1、2、3、4、5……），大紅嘴巴、紅色的衣服，一小撮的鬍鬚、好多撮頭髮（又可以開始數數啦~）

從圖畫的數量到圖畫的顏色、再到圖畫的形狀，講無可講時各種細節都成為可挖掘的點滴。

每個人的注意力都是有限的，我們自己看書看著看著都會跑神，因此不要強調孩子總是不按順序讀，總是跳著翻頁等等。

對於孩子而言，只要她願意看，我們就要順應她的節奏，畢竟親子閱讀的目的不是為了學知識。

在這場親子遊戲里，孩子才是主導者、才是主角，父母只是配合演出的。

作為父母，我需要做的是順應孩子感興趣的內容，從她熟悉的興趣點進行延伸，引導她逐漸關注更廣泛的東西，關鍵是慢慢來，耐心、耐心、再耐心。

第三部分 如何進行繪本選擇

閱讀是一件個性化的事。每個孩子因為年齡、能力、性別、性格、氣質特點等的不同，每個家庭因為父母的閱讀喜好、教育背景、講讀特點等的不同，為孩子選擇繪本，也會有不同的依據。

首要依據是根據寶寶的成長規律選繪本，而真正決定繪本的使用價值的，則是寶寶喜不喜歡。

0-2歲寶寶的特點與陪讀建議

0-2歲的寶寶會以感覺器官（耳、眼、鼻、口、皮膚）來探索觸手可及的世界，他們會有各種摧殘書的舉動：抓書、咬書、啃書、撕書、踩書等等各種情況，總之書是他們的一種玩具，他們用自己方式在「讀書」，在探索和認識這個世界。因此，建議可以給孩子提供各種材質、衛生安全的書，讓孩子盡情的「玩書」。

在1歲以前，布書是一個不錯的選擇，當然前提是孩子對布書有感覺，如無感那就隨意吧。我家紅豆就是對布書無感的一個，可能是布書不能撕吧。

4個月開始的娃不再只有睡覺了，開始打滾、吃手，也逐漸開始好玩了，因為她的世界不再是白茫茫的天花板，她開始可以趴著玩了。從這時我開始拿書給娃玩，逗她玩，讓她努力去夠不遠處的書，書成為她觸目可及、觸手可及的其中一件玩具，她撕了我很多本新書，也不心痛，隨她去吧。

常常她撕她的書，我看我的書，邊看我的書，邊把我的書給她玩，但玩我的書時，我慢慢的就開始告訴她「不能撕」，如果她把我的書弄皺了，我就在她面前一點點把我的書撫摸平順。

也記不得從哪個月開始，我的紅豆就再也不撕書了，如今17個月，我從圖書館借書回來看，我是完全不擔心她會把別人的書撕掉的。

0-2歲的寶寶專註時間是非常有限的，好動、坐不住，注意力容易分散，因此特別要求為人父母一定要呵護孩子的注意力，當孩子專註做一件事時，努力不要打擾他。在這個專註度不夠的時段，我們需要選擇頁數少、字數少，故事簡單的書。

由於孩子的接受能力還很多，太多複雜的畫面往往會讓孩子凌亂，分散孩子的注意力，是孩子不知道看哪裡好。

這時需要父母有兩個行動：

行動一：選擇故事簡單、甚至沒有故事情節的繪本，可以有象聲詞、擬聲詞、疊詞等等畫面較為簡單的繪本，這些看似啥都沒有的繪本，恰恰是寶寶最喜歡的、覺得有趣的。

行動二：在讀繪本是儘可能採用指讀的模式，就是寶寶的眼睛看到哪裡，媽媽的手指就指到那裡，或者說媽媽的手指指到那裡，寶寶的眼睛就看到那裡，這是引導寶寶關注某個點，這也是注意力培養的過程。

每個孩子的成長進度都是不同的，喜好也不同，但不能否認一點是與日常生活息息相關的繪本會讓孩子更容易接受，通過熟悉的場景引入不熟悉的事物，可以讓寶寶有更好的過渡。

和寶寶一起讀穿衣、吃飯、刷牙、洗澡等繪本，也需要在日常將這些自理技能教給寶寶。每個媽在孩子面前都是話癆，各種碎碎念自動上身。

2-3歲寶寶的特點與陪讀建議

2-3歲寶寶開始自我意識逐漸上線，認知和語言開始逐步匹配，好玩好氣的孩子開始向你襲來。

這個階段的娃是不是就會冒出來「不」，甚至有一小階段口頭禪就是「不」，你問他、不問他，總之就「不」。這個時候《大衛不可以》就可以理直氣壯的上線啦~

好動、專註力弱依然是孩子最重要的特點，關鍵是活動力還增強了，這時親子閱讀基本開啟體力活模式，得有互動，互動就得動起來，因此依舊需要我們選擇一些內容簡短有趣的繪本。

如果我們希望培養孩子一些好習慣，比如收納整齊歸位，除了日常爸媽以身作則外，繪本也可以出現啦~

孩子已經開始有自己的主觀能動性了，開始會喜歡反覆、反覆、在反覆讀同一本書、同一頁書，爸媽一定要耐心、耐心、耐心哈~

3-4歲寶寶的特點與陪讀建議

這個階段的孩子開始進入一個新時期，開始有了自己的好惡區分，也開始進入幼兒園，世界已不再局限於家和家人，這是他們開始進入社會的第一階段，他們的社會化人際關係由此開始，我們需要給予孩子更多安全感的支持。

當孩子從父母那裡得到足夠的穩定的安全能量，他將更有積極的樂觀的能量去探索新世界，讓我們和孩子一起讀一些表達親子之愛、朋友之愛的繪本吧。

這個階段還是孩子的語言敏感期和理解能力發展期，是培養孩子閱讀能力的關鍵期，繪本的想像力、有趣曲折可以構建孩子豐富的有趣世界。

4-5歲寶寶的特點與陪讀建議

這個階段孩子開始逐步進入識字階段，對拼圖、符號開始感興趣，可以陪孩子玩拼圖，藉由拼圖的世界去講述不同的故事。由此也開啟了父母另一個意識，親子共讀並不僅僅只是針對書籍的共讀，共讀應該是對所能接觸到的共同探討。

這個階段的孩子開始愛玩過家家、愛看電視、視頻、愛聽故事：

為人父母我們可以開始探索各種過家家的模式，玩好過家家也是一種能力，比如可以引入各種職業扮演，讓孩子初步知道各種不同職業的存在。過家家考驗的不僅僅是父母的耐心，還有父母的知識面，捂臉~

在這個屏幕時代，也許孩子在更小就已經解除電視、視頻了，願那不是他們的主要消遣模式，願為人父母可以有時間陪孩子看看電視、看看視頻，也可以開啟聊視頻內容的模式，可依舊希望閱讀是更主要的模式。

問題寶寶、為什麼寶寶開始逐步上線，如何更好的回答孩子的「十萬個為什麼」真心是一件考驗耐心和知識面的事情。

與娃共成長逐步提上日程啦，否則你都跟不上孩子的速度啦~

5-6歲孩子的特點與陪讀建議

這個階段的孩子正式進入識字階段，與最初的指讀不同，之前的指讀是為了培養專註力，現在的指讀是為了識字，

父母開始叫寶寶認識一些簡單常用字，讓孩子在閱讀里不自覺的認識字。。

在這個學前期，孩子的口頭言語進入最佳發展期，多為孩子製造各種說的情境、機會、話題，可以豐富孩子的辭彙，提升孩子的表達能力，讓孩子更加自由順暢的與人交流。

當我們可以開始自由的與人交流時，我們就開始對別人感興趣，孩子也一樣，他們由自己開始延生至別人，他們開始關心自己與別人的關係，也好奇別人的生活，為人父母開始要培養孩子與世界建立連結，讓孩子學會關心他人，幫助他人，建立合作意識。

願父母自己本身有足夠寬廣的視野，為孩子提供不同類型和題材的數目，擴大孩子的思維，豐富孩子的想想，讓說有必要的素材。

豐富的世界逐步打開，願我們的孩子都有足夠自信面對自己、面對世界。

7-8歲孩子逐漸進入自主閱讀

這個階段的孩子進入1-2年級，孩子依舊處於形象思維階段，喜歡藉助聲音、線條、色彩來了解世界，仍然不具備文字思維能力，需要開始加大文字書籍閱讀。

適合為孩子提供短小的故事，科普類、詩歌類開始進入孩子的視線（其實在此之前，父母也可以為孩子讀讀詩歌）。

9-10歲孩子自主閱讀能力已具備

這個階段孩子進入3-4年級，已經初步具備閱讀文學性書籍，可以開始讓孩子閱讀文學性描述的書籍，引導孩子寫下對閱讀內容的思考，有引導的讓孩子自主選書。

11-12歲孩子閱讀理解能力漸漸接近成人

這個階段孩子進入5-6年級，仍然喜歡幻想和遊戲的年齡，他們喜歡的小說可能充滿想像和曲折的故事情節，也開始可以津津有味的咀嚼大部頭的作品，孩子開始有更多的閱讀選擇。這個階段更要開始培養孩子提筆記錄和寫作的能力。

12歲以後的孩子

這時已進入初中，他們的世界已經不再僅僅是孩子的世界，他們開始要慢慢進入青春期，與孩子共同成長的時光將慢慢徹底褪去。

選書建議到這裡結束，實際上我只有和0-6歲的孩子相處、共同成長的經驗。

0-2歲我講得很詳細，是因為我著實花更多的心思在裡面而2-6歲我講得比較相信，是因為我有一個共同成長的小侄女，陪伴她的時光我也體會著孩子的不同成長曆程；至於7歲以後的世界我只能靠回憶和想像了。

親子閱讀的持續說簡單就很簡單，說難就很難，關鍵是父母本身要閱讀的習慣，如果父母願意是不是拿起書，那孩子的閱讀習慣也不難培養。當然也不要把閱讀、親子閱讀想得太神奇，認為它能包治百病，閱讀只是我們日常生活的一部分，是教育的一個環節而已。

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