[轉載]營造行知學校特色的幸福校園文化

我們知道，文化是學校能否發展的決定性因素。為了讓教師擁有一種物質、精神和心靈的幸福生活，給予孩子一個幸福童年乃至幸福人生，我們積極營造幸福校園文化，這也是行知學校發展的內在追求。現階段，辦人民滿意的教育就是讓更多的家長為孩子選擇良好教育而產生較高的生活幸福指數；讓孩子因享受到良好的教育而擁有較高的學業幸福指數；讓教師因為家長和學生的滿意而擁有較高的職業幸福指數。但是來自各方面的壓力使教師容易產生職業倦怠，找不到職業幸福感。真正的教育應該是發自內心的、充滿激情的，是享受著工作的樂趣和幸福感的。真正意義上的教師是有工作幸福感，也只有幸福的老師才能教育出幸福的學生。那麼，為了營造讓家長滿意師生幸福的校園文化，我們如何做的呢？

一、發揮環境育人作用，建構學校環境文化

美的環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。我們加大資金投入來發展學校，這對於學校來說，不僅意味著校園設施的完善，校舍的更新，更重要的意義在於豐富校園文化載體的內涵。

我們美化校園，充分利用空間進行藝術創作，採用花、草和樹木點綴校園，使校園充滿綠色。我們利用暑期對學校進行了大刀闊斧的升級改造，教室和教師辦公室進行新的調整，新裝了空調，購置新桌椅淘汰破舊的，南北階梯教室配備上更新的多媒體設備，各樓層教室門更換成清一色的湛藍色防盜門，牆壁上貼上清一色光潔的瓷磚，南北教學樓各增配一間多媒體教室，教學樓多處貼上新的銅字，主通道添置監控攝像頭，後操場文化牆竣工，學校圍牆全部翻新，校外學生通道牆壁上重新粉刷，校園外西北兩側剷除了雜亂生長的植物，鋪上方塊磚，校園行政、實驗樓內部走廊通道的牆壁也重新粉刷。

很多人以為實現教師的幸福首先要提高教師的福利，其實大家更在意的是學校內部的發展變化，誰不願意在一個更舒適、安寧、美麗、乾淨的環境里從事工作。為教師創造一個優良的教學環境，為教師和學生創造一個優良的學習成長環境，這才是教師幸福的第一所求。

二、發揮領導示範作用，建構領導文化

作為校長，不能讓任何一位教師掉隊或停滯不前，而教師則必須不斷思考，不斷學習，做全班學生的榜樣。我們首先抓好領導作風建設，要求領導以身作則，堅持實事求是、講求實效、科學管理，以人格育人，為促進良好校風的建設奠定基礎。其次，規範教師風紀，工作中做到嚴於律己，為人師表。教師以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀錶、和藹可親的儀容和彬彬有禮的語言給學生做示範，讓學生在學校學習和生活中不斷地受到教育。我們利用學校的各種集會向師生表達學校教育的追求，宣傳學校的願景，使全體師生對學校有高度的認同感，對學校的發展充滿信心。

三、建立規範有序的管理機制，發揮校園文化的控制作用

校園制度文化對師生的作用是非常直接、具體和明確的，這些規章制度給師生的言行以必要的導向、約束和規範，使他們明確學校提倡什麼，反對什麼，從而促使師生養成自覺的良好行為方式。我們學校規章制度做到：一全，事事有章可循；二細，內容具體明確，操作性強；三嚴，紀律嚴明，賞罰分明，旨在形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環境。這些規章制度保障了學校教育有章、教育有序、教學有效，從而保證學校教育事業健康穩定發展，並促成一種激勵機制，激發師生積極進取。

教學評價制度很容易重結果輕過程，只評價教師在學生學習成績方面所做的工作，忽視教師在改變學生的思想道德、人生觀、價值觀和行為習慣等多方面所作的努力，忽視教師在學習成績以外所付出的心血和汗水，忽視因學生和教師個體差異而付出的不同努力。我們在制定教學評價制度時，不僅著眼於能不能區別教師的工作成績的好壞，更關注能不能激發教師的工作熱情和工作積極性，更多傾聽教師的呼聲，更多關注教師在提高學生考試成績以外所做的大量工作，關注教師的教育教學過程，引導教師把學生的成功與快樂作為自己職業幸福感的源泉，儘可能地使教師有更多地體驗成功和快樂的機會。

四、強化服務意識，建構學校管理文化

我們在學校管理工作中牢固樹立善待老師、服務老師、服務家長、服務學生的管理理念，堅持制度管理和文化管理相結合，讓管理文化出質量。

我們對管理者的職責定位是為教學服務，為教師提供一個寬鬆、便利的教學環境。因此，學校領導要求各部門切實轉變工作作風，與教師平等對話，給教師更多的人文關懷，我們教師對差生不嫌棄，後勤人員對教師和學生提出的要求盡量不拒絕，領導幹部對群眾的不滿耐心解釋，有問題妥善解決，善意地去設法理解和關懷別人的處境，幫助教師解決工作和生活中的實際問題，幫助教師改善工作環境，努力營造寬鬆民主的校園氛圍與和諧的人際關係，讓教師心情舒暢地工作。

我們認為每個人都是唯一的，每個人都是最珍貴的，我們希望每個人在學校里工作都能找到自己的位置，發揮自己的長處，實現自身的價值。我們相信每個教師都是優秀的，都會努力工作的，如果他工作中發生問題，那一定是有理由的，學校領導的工作不是指責教師行為上的過失，而是去尋找這個行為背後的原因。

五、營造奮發向上的校風，發揮校園文化的教育作用

我們學校依據自身實際，確定辦學理念與辦學目標的同時，加強校風校訓建設，以此來彰顯學校的辦學品味，提升學校的辦學魅力與吸引力，即學校的美譽度與知名度。

辦學思想、辦學理念、辦學目標、校風、教風、學風、校訓(略)。

我校還創作校歌、教師之歌，讓全體師生都會唱，增強師生的愛校意識，也從另一側面提升了學校的文化品味。

六、優化和諧的人際關係，發揮校園文化的凝聚力

這個學期的教師節，我們舉行了《你很優秀，我讚美你》的演講比賽。學生們先在班級進行比賽，選拔優秀學生到年級組裡進行比賽，年級組再把最優秀的選手推薦到學校參加校級演講比賽。學校對參加班級和優秀選手進行表彰。老師們也舉行這樣的比賽，大家發現身邊同事的優秀事迹，爭先讚美同事，不吝嗇言語，教師節那天，每個教研組都派一名教師上來演講比賽，大家有讚美老師孜孜不倦投身於教學的，有讚美老教師給徒弟們無私傳授技能的，有讚美老師熱情參加校外志願者活動的，有讚美教研組、年級組老師們的團結精神的……通過學生、老師兩層演講比賽，學生之間、老師之間的關係更加融洽和諧了。大家在一個團結和諧、沒有齟齬、相互無私幫助的團體里學習工作，這才是最幸福的事情啊。

在學校管理中，我們積極創造條件，充分調動教師的積極性，使教師各得其所，其樂融融。如組織文體娛樂活動和教師聯誼活動，豐富教師的文化生活；幫助教師調整工作節奏，協調人際關係；帶領教師遠足，走進大自然的懷抱；設置教師心理健康諮詢室，聘請專家定期對教師進行心理諮詢等。我們始終堅信：學校對教師的關愛，一定能使教師在溫馨的校園環境中快樂工作、愉快教學、提升自我，享受教育的幸福。

七、促進教師專業發展，建構教研文化

學校的發展離不開教師的發展，教師的發展離不開教師個體的自我發展。蘇霍姆林斯基認為：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。」幸福是一種主觀感受，教師能否獲得職業幸福感需要培養一種自主研修的「內驅」能力。

通過一段時間的摸索與總結，我們形成以月為單位，「四連環」式的常規教研模式。我校每周三下午開展全校常規教研活動，全校中小學共分13個教研組開展教研活動。依次安排無生上課、說課、聽評課、集體備課、集體教研等活動，通過這些活動將教師研修教材、理論學習、團隊合作包含其中。「向細節要質量」成為常規教研的口號，大到課堂教學方法，作業的批改，小到課堂上的一個手勢，都成為關注的焦點。同時將教師的注意力從單純的上課技巧輻射到課前、課後、作業布置、重難點解決、後進生輔導等方面，全方位關注教學。

教師的專業發展除了自身的努力之外，還需要專業的引領。從高校的教授到一線的名師，從教育主管領導到學科權威，從兄弟學校的同仁到身邊的的同事，不同的教育思想，不同的教學風格，不同的教學視角讓老師們開闊了眼界，激發了思考，激勵著老師們探尋適合自己的教學藝術。正是在這些專家的關心與指導下一批年輕教師快速成長起來。現在學校的各個年級、每一學科都有具有相當影響的教學骨幹。他們擔任著教育教學工作的重任，在瑤海區、合肥市乃至安徽省發揮著示範作用，在這些名師、骨幹教師的帶領下，我們學校已經走上了可持續發展的道路。

八、讀書思考寫作，教師幸福之源

最幸福的事情莫過於讀書。讀書是幸福的原點，有了讀書活動，人生的每一站點才能幸福。讀書是一個人的成長之本，教師就要成為讀書熱愛者，將讀書進行到底。每一個人雖然知道讀書的重要性，可在當今時代浮躁的背景之下，教師能靜下心來讀書卻難做到，而我們學校做到了這點。

一個人的閱讀趣味大體決定了他的精神品味。一個讀名著與大師交談的人與一個讀逸聞與明星打趣的人絕對有著完全不同的內心世界，而報紙上登的大多是過眼煙雲的人鬧的一些過眼煙雲的事。那些只看報或者只讀暢銷書和時尚書的，絕對不是真正的讀者。近一年，我們讀書共同體老師已經讀了九本書，基本上都是經典。每學期我們全校老師都要讀一本書，完成一篇讀書心得。共同體通過自覺的和內部潛移默化的凝聚能量把每一個成員集中到一起，定期開展讀書活動，學校給予全方位支持。所有的共同體成員們都由衷地表示讀書使人幸福，都表示要將讀書進行下去。

讀書的目的是為了用書。我們經常進行讀書交流，鼓勵教師表達。首先是口頭表達，我們鼓勵教師為知識而爭論，我們的教研組成為教師自由表述的場所；其次是書面表達，我們教師經常有寫作任務，連外出學習回來後都要寫後記。大凡寫作，都是思考的過程，是思考過程與結果的文字再現。從根本上說，教師的寫作就是教育生活體驗的表達。寫作不僅僅是為了表達過去的現有的想法、觀念、行動和事件，而更是為了提高認識，重建觀念，反思行為，改善實踐，指向未來，實現創新。逼教師寫文章，就是逼教師思考，寫作就是條理化地思考問題的過程，這個過程一開始是痛苦的，堅持下去就成了一種生活方式，成為一種快樂。

九、開展豐富的文化藝術活動，發揮校園文化的激勵作用

人的幸福在世俗世界裡不能獲得全部實現，人還要有心靈和精神世界。心靈的世界應該是美的，也是無限的，這個世界是靠藝術來滋養的！我們用高雅藝術熏陶浸染教師的心靈，使之更清澈，更靈動，更細膩，更高尚。過著崇高、充實而富有靈性的生活的人是幸福的。

藝術能開發人的智力，藝術能增強人的涵養，藝術能凈化人的心靈，藝術能美化人的生活，更重要的是藝術能挖掘人的潛力，找到人的閃光點，它能幫助學生找到自我，並促使學生挑戰自己，超越自己。為此，我們努力優化育人環境，創造良好文化藝術氛圍。為了發展學生個性，開發學生的藝術潛能，我們積極提倡健康的生活方式，鼓勵孩子們熱愛一項體育運動或有一項藝術特長，注意引導培養他們健康有益的興趣愛好。

2011年5月31日，行知學校舉辦了首屆校園文化藝術節匯演活動，此舉是為了繁榮校園文化、倡導精神文明、塑造優良品格、陶冶高尚情操，不斷積澱學校深厚的校園文化底蘊；儘可能為每個同學創造條件，讓每個同學得到充分自由和諧可持續的發展。藝術節期間，比賽項目豐富多彩：校園節目主持人大賽、校園歌手競賽、演講比賽、才藝展示競賽等，各項比賽使同學們充分展示了藝術才華和組織能力。琴棋書畫、吹拉彈唱、演講跳舞……

十、創建健康優美的校園環境，發揮校園文化的熏陶作用

我們校園整潔美觀，一花一木，一草一石，都精心設計：校園獨具特色的藝術走廊，花壇邊精美的柵欄，內容新穎的櫥窗，「心之聲」廣播站播出的節目……使學生跨進校門所看到的，所接觸到的一切都是美的，從而得到美的陶冶，獲得美的享受。這種由全校師生共同營造的藝術氛圍，使校園的每一個空間都擁有了陶冶情操的功能。校園的一景一物，都體現學校的辦學理念，構建濃郁的美育氛圍，發揮「潤物無聲」的育人功效，熏染著學生健康的藝術情趣，使學生在耳濡目染中感受美、體驗美。

學校北操場東邊圍牆與小區相接，這排水泥圍牆從學校建立之初就矗立到現在，灰白破舊，有損學校的形象。我們把這排圍牆做成文化牆，將它粉刷一新，畫上美麗的圖案，配上一些傳統的格言名句，小學生一下課你往北操場嬉戲，孩子們都喜歡往那裡站站看看，這比老師在課堂上用言語說教要他們繼承傳統優秀文化，效果要好很多。

學校校門外與小區馬路東邊接壤處也有一段水泥牆和八大塊黑板，我們把它設計成與學校特色相關的內容，八塊黑板承包給一至八年級，每個年級根據政教處的計劃和自己的意願經常更換內容。中小學生們每天上學放學都經過此地，走在路上如在畫廊里。家長接送孩子，也都愛在前面佇立凝望。

十一、加強輿論文化的渲染，發揮校園文化的導向作用

我們非常重視各種儀式和典禮，如升旗儀式、開學典禮、畢業典禮等，將其作為我們精神發展的燃料，讓我們的學校更加充滿活力。如果沒有了這些儀式和典禮，文化將會萎縮並最終消失。如果沒有了定期舉行的活動，一切都變得沒有意義，我們也將失去方向感。通過定期舉行的儀式和適宜的典禮，可以鼓舞士氣，使人奮發圖強，也可以恢復文化的凝聚力，把前方的道路看得更加清楚。

我們重視故事的流傳。有的老師改變了學生一生的道路，有的差生通過奮發努力變成好學生，有人將緊張的氣氛變成愉悅的經歷。當這些故事廣泛流傳以後，就已經帶上了某種宣傳色彩，宣揚的是一種文化，一種價值觀。故事本身也許並沒有多少感人的力量，但是對這些故事的闡釋卻揭示了學校教書育人的莊嚴使命。當我們向學生、家長以及新教師講述具有積極意義的故事時，言外之意就是告訴他們什麼才是最重要的。教師們一起工作的時候分享這些故事，就能鞏固學校積極的文化價值觀。

我們重視符號標語信號的作用，這看上去似乎十分俗氣，但是卻能夠激發師生們持久的熱情和信念。這些細節將每一個人同學校的既定目標和精神特質緊密地聯繫在一起。

我們充分發揮黑板報、廣播站、校報和宣傳櫥窗的主陣地作用。我們還充分利用多媒體、網路、電視，宣傳優秀教師和優秀學生，樹立榜樣。

另外，我們積極打造班級文化，使班級管理成為一種風格，成為一種多方面都有特點又被全體同學認同的一種環境。我們以鮮明的班級特色文化引導學生，以嚴明的紀律規範學生，以豐富的班級文化環境熏陶學生，以高尚的情感感染學生。

十二、加強社團建設，促進學生個性成長

我們不僅關注教師的專業發展，關注教師的幸福生活，還關注學生當前的發展，全面提升教育質量，關注學生終生的幸福，培養學生的幸福觀念和幸福能力。學校教育既給每個孩子一個幸福的童年，也為他的美好未來提供優質的教育服務。我們積極創設使學生主動發展的教育環境，以教師熱情引領、學生自願加入、自主活動的各類社團為依託，引導學生會學、樂學，從而具備開放、進取、關愛的品格與精神，促進學生身心全面和諧發展。

為了全面落實素質教育，我們學校逐步建立了各類學生社團：科技類(科技創新、信息技術、機器人、科技DV、科幻畫、航模)，藝體類（排球隊、田徑隊、鼓號隊、合唱團），人文類（讀書俱樂部、文學社、揚帆心靈放飛室）。社團成績有目共睹：2011年暑期，在安徽省航海建築模型錦標賽上，26位參賽同學以出色的表現贏得了驕人的成績，獲得30項個人成績，其中一等獎9項、二等獎8項、三等獎13項，獲得了建築模型（小學）團體第一，同時實現了該項目的安徽省三連冠，航海模型（中學）團體首次躋身前四，並榮獲此次比賽的體育道德風尚獎，實現了體育成績與精神文明的雙豐收。合肥市2011年度中小學生排球賽於10月15日至16日舉行，我們共派出了小學女子組、初中男子組、初中女子組3支隊伍參賽，分別獲得小學女排合肥市第二名、初中男排合肥市第二名、初中女排合肥市冠軍……

人性永恆不變的就是對幸福的追求。教育是為人生幸福服務的。教育對人生幸福的追求不僅要尊重已有的，也要關注當下的，更要著眼未來。教育應該為孩子們創造其未來發展的無限可能，從而為其一生的幸福打下底子。讓我們在心靈里點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去擁抱幸福的明天。讓我們的教育充滿著幸福，更傳遞著幸福!

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