| 界首市教師進修學校 「上好課」專題培訓需求調研報告 根據《安徽省2008—2012年中小學教師繼續教育實施方案》，2009—2010學年度中小學教師繼續教育培訓的主題是「上好課」。為增強「上好課」專題培訓的針對性和實效性，我們在全市展開了「上好課」專題培訓需求的調研。 一、調研工作的開展
從接到通知以來，我們進修學校開始就去年「備好課」專題培訓的開展情況及「上好課」專題培訓的需求，在全市範圍內展開了廣泛調研。 （一）調研對象 我們調研的對象有一般老師、學校領導，還有培訓者，他們分別來自村小、鄉鎮中心校、市直學校。在調研時我們盡量考慮到老師的年齡、性別、學段及學科均衡，從而使調研獲取的信息更全面、可靠。 （二）調研內容 我們向廣大教師調研的內容主要包括：對「上好課」專題培訓的意見和建議；平時上課的基本情況；對「上好課」專題培訓的需求；對「上好課」專題培訓的建議等。 （三）調研形式 為了充分了解廣大教師對「上好課」專題培訓的需求，我們採取多種形式進行調研。我們選擇了具有代表性的村小、鄉鎮中心校和市直學校發放了問卷；與界首市教育局師訓部門一起組織部分學校的老師、領導開展座談；專門組織全市的培訓者進行座談；我們還走進教師中間了解他們對培訓實實在在的需求。 二、問題整理 根據收回的問卷及訪談、座談的記錄，我們把問題進行了認真的整理。 1、「備好課」專題培訓暴露的問題
對「備好課」專題培訓，廣大教師普遍覺得針對性較強，效果較好，但也有不少教師參與培訓純粹是應付。如何解決好「上好課」專題培訓教師的參與程度，使他們願意培訓、樂於培訓，而不是消極應付，這是今年專題培訓中我們面臨的一個重要課題。 2、培訓的針對性還需進一步加強 在「備好課」專題培訓中，我們就注意到培訓的針對性，但就老師們反映，我們培訓的針對性還遠沒有達到他們的需求。由於教師所在學校的層次不一樣，教師所處的學段不一樣，以及教師的知識、能力存在一定的差異，特別是年齡稍大的農村教師在接受新思想、新方法的過程中感到比較費勁。對於此種種情況，我們在培訓的過程中很難全面顧及。還有的老師反映，我們在培訓中所使用的優秀教師的教學錄像，往往帶有作秀的性質，在我們的現實教學中，由於條件的限制，很難效彷。充分了解廣大教師的培訓需求，按需培訓，進一步增加培訓的針對性，這是在今年的專題培訓中我們需要努力完善的地方。 3、教學觀念、教學方法有待改變、提高 在問卷調查和走訪中，我們了解到有部分教師的教育思想比較陳舊，方法還比較落後。比如，有的老師認為教學就是要上好課，對於學生在教學中的作用認識不足；對於新的教學模式比如合作學習、探究學習不知如何開展；教學方法還是以講授為主，其他教學方法就很少使用；在教學中也不大使用教學輔助手段。看來今年的專題培訓，我們任務艱巨。 4、「知」與「行」的矛盾 在調研中我們發現有不少教師對新課程的理念能夠理解，對新的教學方法也知之不少，但是在具體的教學過程中，由於條件的限制，加上學校的激勵機制不到位，他們很難、有時也不願意去實施，「知」與「行」存在著矛盾。 5、在升學壓力面前的無奈 有不少教師也能充分認識到新課程實施的必要性，他們也曾嘗試用新的方法去教育學生，可是在升學的壓力下，在家長、社會的強烈的關注下，他們也很無奈。而傳統的教學方法對於那些有經驗的教師而言用起來更順手，也往往更能夠提高學生的成績，教學便又回到了過去。 三、培訓需求
（一）迫切需要學習的課程 在問卷調查中我們發現，老師迫切需要學習的課程，排在前位的是《新課程課堂教學新技能》和《課堂教學基本技能微格訓練》，其次是《課堂教學問題診斷與解決》、《課堂教學反思方法》，再次才是《教學論與課堂教學》和《教學中師德修養》。 （二）迫切需要解決的問題 在問卷調查、座談、走訪中，我們發現教師們需要解決的問題很多，比如如何掌握課堂教學新技能，如何進一步了解、把握新的教育理念，如何激起學生學習的願望，如何運用現代教育技術，怎樣才能使課堂教學活而不亂，怎樣解決教育理想與教育現實之間的矛盾，等等。 四、培訓實施初步方案 在問卷調查、教師座談、培訓者座談以及對教師進行走訪所獲取信息的基礎上，我們對中小學教師「上好課」專題培訓制定出初步的方案。 （一）時間安排 「上好課」專題集中培訓安排在今年暑期進行（7月份開始），校本培訓分散在整個年度。 （二）培訓內容 根據《安徽省2008—2012年中小學教師繼續教育實施方案》，結合本次調研，我們把《新課程課堂教學新技能》、《課堂教學基本技能微格訓練》作為培訓的重點內容。在培訓的過程中，還要注意培訓內容的生成性。
（三）培訓形式 「上好課」專題集中培訓將分學科、分層次進行，實現小班教學，送教下鄉。培訓側重於農村，側重於實踐。要注重引導農村教師對教材的把握，培訓做到集中與分散、理論與實踐相結合。在教學中多採用片段教學（以微格教學為主），切實提高教師的教育教學技能。在培訓中要充分發揮培訓者的示範引導作用，或示範上課，或放優秀教學片段，要結合界首（特別是農村學校）教育、教師、教學的實際，注重抓常態課的教學訓練。 農村小學教師集中到本鄉鎮中心校參加培訓；市直學校和初中教師主要集中到教師進修學校參加培訓，對於條件較好的學校，可以根據學校的要求，指派培訓者送教上門。 （四）培訓考查與考核 為了檢查培訓的效果，同時督促培訓的順利開展，我們將把培訓的考查與考核結合起來。考核分散在平時的培訓之中，培訓者可根據每位老師參訓的積極程度，對問題的解決、對教學技能的把握情況，作出相應的評價。而考試則統一採用書面的形式，要求參加統一培訓的、同學科、同層次老師，根據給出的教學內容，編寫教學過程。 （五）培訓的督導與激勵 為了提高專題培訓的效果，界首市教育局將配合我們教師進修學校加強對培訓活動的督導與檢查，市教育局成立專門的組織，有專人負責。 為了使每個學校及廣大教師及時了解「上好課」專題培訓的開展情況，市教育局和教師進修學校聯合出「上好課」專題簡報，對培訓情況進行及時報道，鼓勵先進，鞭策後進。對做得好的單位和個人，進行表揚、獎勵，對消極應付者，將採取相應的措施。 本次培訓我們還將借鑒2007年暑期大練兵的經驗和做法，採取各種有效手段，努力創設培訓氛圍，使全市廣大教師自覺參與到此次專題培訓活動中來。我們的培訓目標是「全員參與，人人過關」，每人至少要上一堂過關課（公開課）。市教育局將藉此次專題培訓活動的開展，在全市再次開展教壇新星和教學能手的評選。這將為優秀教師展示自我又提供了一次機遇。 |
