教育與生活的兩種關聯

本人多次在文章中就本國教育進行反思式思考，本意並不是要抹黑我們自己。今天在《參考消息》中讀到一文：《「虎媽」坦言：我們是最放手的父母》（原文載美國《華爾街日報》，2011年11月25日）。這與先前我們了解的「虎媽」教育認識很不相同，甚至是顛覆式的。

「虎媽」事略和言辭見諸報端，被美國人看做中國父母在教育中對待孩子「嚴苛」的典型。這個教育事件的波動也延及中國。我們這裡的反應與美國人相反。他們拿「虎媽」的成功教育作為美國教育的反觀事例，而思考自己的教育是不是太過縱容孩子了。在中國，則由「虎媽」事件思考這種所謂考學的成功是不是具有普及性和代表性。這樣的以「嚴苛」為特徵的教育是不是能夠給所有的孩子帶來成功，甚至這一類所謂成功的孩子由於父母呵護有加，替代他們做主，是不是還有負面性影響。

無論美國還是中國，輿論都界定所謂「虎媽」教育就是一種父母包辦，比較嚴苛，而學生缺乏自主選擇的教育形態。而從這篇「虎媽」自己的坦言文章看，虎媽嚴苛是講究教育時間、教育分寸和教育方式的。並不是一味嚴苛，一味包辦代替。輿論中的耳目所見似乎與真實的「虎媽」不同，我們的認識似乎出現了偏差。

「虎媽」是中國人，其丈夫是美國人，他們這個家庭具有文化雜糅特點。其孩子是中西合璧的產物。如果說，他們的家庭教育是成功的，應該歸功於這種教育的雜糅。

由此，我對自己舊有的思維做顛覆，才發現給教育品質和類型做國家和區域的歸類未必科學。其實，任何一種教育，包括家庭的，都不是一個特點的，一種方法的，更不是一種類型的。「虎媽」教育具有嚴苛的一面，註定還有「放手」的一面作為補充。中國教育管得多，教的多，這之外也註定也有補償機制。由此想到，中國的教育其實在不自覺努力建構兩種關聯：學習關聯智慧；刻苦關聯勤勞。

智慧和勤勞是中國文化的兩個鮮明符號。中國人走到世界的哪裡都是依靠這兩點被別人認識的，也是依靠這兩點而獲得了無論怎樣環境下的生存權和發展權。我們看到了這兩個做人的品格優勢，於是在家長和老師都希望你的孩子和學生未來具備這樣的特點，他要是一個智慧的人，他要是一個勤奮的人。而學校教育作為未來社會人的預備階段，也應該為此做好準備，即現階段的學習和未來的工作，應該具有兩個方面的關聯。

——學習關聯未來的智慧；刻苦與未來的勤奮相關。

我們普遍接受這樣的認識：一個人通過學習，接受最新的知識，有助於對事物增進了解，並開闊眼界，而這是一個人做出聰明決斷的重要基礎。結論之一是，學習可以使人聰明。此外，一個人學習刻苦，有目標有動力，能找到學習的法門，就具備一種工作和勞動的良好潛質，他自己積極向上，樂於付出，也就可以用自己的聰明和智慧解決未來的問題。這也是生活中急需的品質。

在學校教育和家庭教育中，我們比較關注兩樣品質：學習與刻苦。愛學習，認真學習，是最為人褒揚的。

這是中國教育的文化優勢。由此來看待「虎媽」給美國教育帶來的最好的東西，我看是這兩樣：要教育孩子熱愛學習，要引導孩子刻苦學習。在「虎媽」的家庭，她比較嚴苛和在意的其實還是這兩樣品質。

教育其實也是有品質的。是為中國教育的溢美。

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