關於「問題生」教育

　　看過那麼多的教育類書籍，沒有哪一篇能有此書對我的觸動如此之大，這篇關於「問題生」教育的教科書是我看過的最精彩的教育篇章。　　　　 作為班主任，最頭疼的就是「問題生」的教育，而文中的可樹又是集「行為、學習、思想」為一體的「問題生」，足以讓每一位老師都頭疼不已。而楊老師作為一名班主任，卻像一位老中醫，針對可樹的每一個細節、每一個變化都細細查詢，慢慢溝通，尋找最合適的「契機」來對症下藥。那份執著，那份寬容，讓我望塵莫及。　　　　 看此書時，我是帶著一種猜想與驗證的態度去看的，可樹的每一次變化我都設身處地去想，如果我是他的老師又該是怎麼的心態，該如何去處理呢？驗證的結果與楊老師的想法有些類似，但有些採取的態度卻又迥然不同。作為班主任，處理學生這間的糾紛不是什麼難事，但學生的矛盾加入家長之後，我卻經常束手無策。特別是受害者又是先動手的，我不知從何下手，只有讓他們的家長自行解決。但家長都認為自己的孩子有理……每次遇到這樣的問題，我既深感班主任想左右逢源，又想公平、公正，難呀！　　　　而在「興師問罪」這一節中，楊老師的做法讓我大開眼界。在吳強和可樹都有錯的情況下，他沒有按慣例批評可樹，而當可樹媽媽不願來校，楊老師對可樹媽媽說過一段這樣的話「我們通知你來，並不是讓你受委屈，叫家長到學校來了解和解決孩子之間的矛盾衝突，這既在情理這之中，也是工作的需要，總不能當吳強媽媽過來時找到你這位做家長的，而只看見你的孩子可樹一個人孤零零的面對她吧？……你作為可樹的媽媽，孩子的監護人，不管事情怎樣，負責任的面對事實面對問題，其實也是給孩子一個表率，一個示範，一個信心……」這樣一段合情合理、推心置腹的話，讓可樹的媽媽感到自己作為母親，應該承擔的責任，心服口服面對事實。而我以前也遇到類似的家長，打電話叫他來，那位家長「啪」地把電話掛了，弄到最後雙方家長都大動肝火，不歡而散。在楊老師面前，我覺得自己缺乏耐心、缺乏替他人設身處地想的感覺。做工作不夠細緻，不管是對事對人都不可以草率。　　　　 林可樹一個「問題生」，作為孩子，他是不幸的，從小父母離異，缺乏家庭的溫暖，但作為學生，能遇到楊聰這樣的好老師，他又是「幸運」的。讀完此書之後，我希望老師們能栽起一棵又一棵的幸運樹。　　　　 是啊，我曾經也是學生，也遇到老師的溝通、理解、鼓勵、寬容與賞識……教育就是讓我把曾經的需要十倍地給予學生。

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