注重日常積累，豐富習作素材——提高學生習作水平的有效途徑

王建良

《新課標》強調：「養成留心觀察周圍事物，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。」教師積極引導學生注重日常積累，豐富習作素材是學生寫好習作的首要條件。

活動是小學生的天性，學生親身參加了某次活動，留下的印象就特別深刻，因此可根據習作要求，有的放矢搞一些超前性活動，讓學生人人參加，讓他們在活動中捕捉習作素材，從而促使學生易於動筆，樂於表達。

比如我設計了別開生面的畫鼻子活動。一進教師，我先在黑板上畫了一個小姑娘，但是沒畫鼻子。轉身看同學們，只見他們有的滿臉奇怪，有的竊竊私語，有的面含微笑。當我宣布完活動的要求和形式後，同學們都爭著上黑板畫鼻子。開始畫鼻子了，有的畫到了眼睛上方，有的畫到了嘴巴下邊，有的甚至畫到了臉部外邊……台下的同學笑得有的眼淚都流出來了，有的捂著肚子彎下了腰……那些畫錯位置的同學則瞪眼跺腳，又著急又後悔。這時候，我非常留心觀察同學們的神態、動作，還用一些風趣的話語，激勵同學們開動腦筋，師生間有說有笑，無拘無束。活動後，我要求每個同學回憶活動情景，融進自己的感情和聯想，寫一篇作文《有趣的畫鼻子活動》。

又如五月份節日比較集中，有勞動節、母親節、全國助殘日、世界微笑日等，這個月的活動主題，我把它定為「關愛」。學生尋找相關的資料，探究節日的由來，吟誦美好的詩歌，讚美關愛的幸福。他們去敬老院送溫暖，帶去歡聲笑語；製作精美的賀卡，給母親送上節日的祝福；尋找身邊的學困生，伸出援助之手……這些活動離我們很近，觸手可及，於是每個學生在習作時都覺得有說不完的話，他們習作的內容豐富多彩，有《我給奶奶跳支舞》《我為媽媽梳頭髮》《她笑了》……

春天來了，草長鶯飛，萬物復甦，到處充滿勃勃生機。是學生親近大自然的的大好時期。我帶領學生走出教室去尋找春天，感受春風拂面、陽光和煦的明媚春光，感受家鄉的美麗。「春天的故事」「找春天」「家鄉的春天」……每一次活動，我都引導學生進行習作，由於寫的全是學生親身經歷的事情，他們再也不覺得無話可說了。

小學階段，學生寫的最多的習作是寫人記事類的文章，可是往往很難寫出精彩的內容。原來他們平時對這些熟悉的人和事往往熟視無睹，這就需要我們教會學生留心生活的點點滴滴，睜大一雙善於觀察的眼睛，做生活的有心人，這樣才會有令人驚喜的發現。

1. 留心周圍的人挖掘素材。每個人的外貌千差萬別，內心世界、個性特徵、情感活動等更是複雜，這就要求學生學會留心周圍的人來挖掘素材。教學生寫「一個……的人」，可以提前讓學生觀察自己選定的對象，根據觀察提煉中心，確定寫作重點。有一位學生在描寫媽媽的外貌時，抓住了媽媽的眼睛，他寫：「媽媽的眼睛很神奇，在我成功時，它像兩盞警示燈，讓我清醒；在我迷惘時，它像黑夜耀眼的導航燈，讓我把前進的方向看清；在我犯錯時，它又像一台監視器，能洞察一切……」只有留心觀察，學生才有如此的細微描寫。

2. 留心周圍的事挖掘素材。隨著社會的發展，我們的身邊每天都會發生許許多多的新鮮事。如奶奶學跳健身舞，家裡新添汽車等。這些事情看似平常普通，但是如果留心觀察，這些素材會在學生的腦海中留下深刻的印象，同樣可以寫出精彩的語言。因此，對於這類習作素材，要求教師有敏銳的嗅覺，積極引導學生去感知、探索。學生從不同的角度思考，挖掘素材，寫出不少精彩的習作，如《奶奶的幸福生活》《夕陽無限好》《我家的幸福生活》等。

3. 留心周圍的景挖掘素材。一個春雨蒙蒙的早上，我向同學們提問：「你們覺得今天的天氣與往日有什麼不同？」他們異口同聲地回答：「今天在下雨。」「喜歡嗎？」「喜歡。」「為什麼？」「因為雨中的景色美。」「美在哪？」教室里鴉雀無聲。我抓住時機說：「那我們到走廊里去看看雨吧。」同學們興高采烈地走出教室，站在走廊里欣賞雨景，不時發出讚歎：「太美了，朦朦朧朧的，像一幅雨簾。」「看，那兒——」不知是誰叫了一聲，大家順著手指望去，啊！小公園中，那細雨滋潤著的條條柳枝變軟了，吐出米粒大的嫩芽，在微風吹拂下，輕輕擺動，像一群身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。好像有誰在指揮似的，鳥兒們扇著翅膀，在柳枝上放開歌喉，歡快地唱起了春天的讚歌。嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鑽出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。從學生的表情可以看出，他們對眼前的景物是多麼的喜歡，對熟悉的景物有了新的視覺。

閱讀是習作內容的重要源泉，習作和閱讀是密不可分相輔相成的。廣泛的閱讀，有利於豐富學生的習作素材。《新課標》指出：「要重視寫作教學和閱讀教學的聯繫，善於將讀與寫有機結合，相互促進。」我們的語文教材，都是經過精心選擇精心編排的，每一篇都文質兼美，是我們用於指導學生寫作的最好範文。閱讀教學中，指導學生對描寫生動、語句優美的句、段反覆閱讀、理解、朗讀、背誦，引導他們學習作者觀察事物、描寫事物的方法。鼓勵學生背誦積累好詞佳句、優美片斷，爛熟於胸，成為自己的語言積累。

俗話說，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。學生在一學期中僅僅讀一本教科書是完全不夠的，還要大量閱讀課外書。這就需要我們為學生創設閱讀條件，給學生以充足的閱讀時間和空間，引導他們廣泛閱讀。

1. 閱讀與相關單元學習主題有關聯的文章

學完《孫悟空三打白骨精》，要求學生讀讀《西遊記》。與課本中相關內容可以讀經典名著、名人傳記、散文小說、詩歌詞章等。材料的來源應該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以「讀」現代高科技產品，例如光碟、電腦網路中的相關信息，讓學生在課外閱讀的天地里自由馳騁。

2. 各年級布置不同閱讀要求和內容，步步推進

從一年級學會漢語拼音後，教師可以開始給學生介紹一些帶拼音的兒童讀物，在以後的各年級的教學中，教師可以根據教材的編排、教學的需求、年級目標向學生推薦一些課外讀物。給學生列出一周、一個月、一學期、一年所要求閱讀的課外讀物的書目，並在閱讀的數量、時間、質量、目標上提出明確的要求。

3. 充分利用學校不同資源。

「學校圖書室」全天候開放閱讀，建設和利用「走廊圖書角」、「班級圖書角」，學生隨時隨地可以很方便地閱讀到他們所喜歡的課外書。這大大拓寬了學生的視野，增加了學生的知識積累。這樣，把學生的閱讀興趣從課內遷移到課外，增加他們閱讀量，豐富素材。久而久之，學生語感養成了，素材內化為自己的東西。

在廣泛閱讀中，要求學生隨時摘抄好詞佳句，寫下心得體會，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。摘抄的方法有很多，概括文章主要內容，摘抄優美詞句段，寫讀後感等。大量的閱讀，學生積累了很多素材。一學年來，我班每個學生光摘抄本就用了好幾本。在閱讀中，他們開拓了視野，豐富了積累，習作中的語言也顯得生動有趣，富有生活氣息。

習作素材唾手可得，它們就在我們身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察、勤于思考，注意積累，加之老師的用心指導，「巧婦難為無米之炊」的局面就會得到改善。有了豐富的素材，學生的習作能力也一定能得到提高。

（作者單位：崑山市千燈鎮炎武小學）

你的讚賞是我堅持原創的動力