循循善誘的教育大師陶行知

著名教育家陶行知，在教育兒童方面頗有心得。

有一次，陶行知班裡的一個學生，把家裡的一塊相當值錢的金錶當成玩具偷偷拆開了。一怒之下，媽媽狠狠揍了兒子一頓。隨後，媽媽把這件事告訴了陶行知。陶行知聽了笑著說： 「如此一來，恐怕一個中國的『愛迪生』被你槍斃了。」孩子的母親不解其意，問：「難道我打孩子還打錯了？」陶行知說： 「肯定是打錯了，因為孩子的這種行為是創造力的一種表現。你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機會。」母親茅塞頓開，連聲感謝，帶著孩子去了鐘錶修理鋪，讓孩子觀看了金錶的維修過程，孩子開心無比。

陶行知身為高等學府的教授，沒有一點架子，謙虛而真誠地拜勞動人民為老師，他是我國千百萬教師的楷模，更是知識分子最早和勞動人民相結合的先驅。

學生住校，要學會燒飯、煮菜、整理居室、洗衣等。陶行知和大家一樣，生活自理，自做自吃。自己的居室自己打掃，不勞任何人幫忙。如此一來，學生們就沒任何怨言了。因為校長都是這樣做的。在曉庄師範學校，學校自給自足，全校師生一起開荒種地。陶行知和大家一起穿著草鞋挑糞、種田、種菜、養魚。他請來農民教大家耕種的方法，他自己也做農民的學生。種菜時，他請菜農來教。挖好魚塘後，他請附近的漁民來教。他說，三百六十行，行行出狀元，行行都有我們的老師。

學校上手工課，陶行知請當地的木匠當老師。對他說： 「你每教會一個學生，我就給你一份工資。」木匠惶恐，連聲說自己不會寫字，當不了老師。陶行知則說： 「你不會寫字，我可以教你。但你會做木工活兒，你得教會我們。」說完，就抄起一把鋸子，第一個開始學做凳子。

三個月後，教室里的50個孩子，每個人都坐著自己親手做的凳子聽課。講台上還有孩子們自己動手製作的槓桿、滑車等玩具和儀器。手工課大獲成功，激發了孩子們的興趣與動手動腦的熱情。這應該算是中國較早的素質教育的典型範例了。

教學內容有時很枯燥，令學生們打不起精神聽課。陶行知說，給大家講「點石成金」的故事吧。一聽老師要講故事，同學們的精神立刻為之一振。陶行知就繪聲繪色地給大家講故事。講到關鍵情節，他不講了。學生們正聽得津津有味，就問他： 「老師你快說啊，這個終於擁有了一根金手指的人後來怎麼了？」他笑著說： 「故事先放一放。現在我用最簡潔的語言把今天的課講完。如果大家精力集中，10分鐘就可以完事了。課講完了，我就可以從容地給大家把後面的情節講完。」同學們都說，好。聚精會神地聽完了課，陶行知非常滿意大家的聽課狀態，說： 「好，現在我繼續講這個故事。」陶行知就這樣積極有效地調動學生的聽課熱情，把單調的講課變得妙趣橫生。這樣的講課方式，不僅讓學生掌握了必須掌握的課堂知識，同時將同學們的思維引向了更廣闊的天地。

有的教師對調皮的孩子很頭疼，於是就找校長訴苦。陶行知靜靜地聽老師訴完苦，說： 「培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況予以施肥、澆水和培養教育，這就叫『因材施教』。調皮的孩子優點很多，頭腦靈活，思維多樣。不要老批評他，要多多表揚他的長處。這樣一來，他的自尊心更加提高，對自己的約束力自然就加強了。」那位教師聽了，連連點頭，說：「校長說得對，鼓勵的力量是無窮的。」陶行知說： 「對。人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高。應當是立腳點上求平等，於出頭處謀自由。對一個孩子來說，今天的他比昨天有所進步，那就值得表揚。」

循循善誘的陶行知，為人師表，令人敬仰。

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