辛雷學習方法中的「方法」與辛雷思維的「思維」的關係

08-10

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達到某種極限，只要學生的分類足夠細，《辛雷學習方法》中的任一「方法」，就可以與辛雷思維的任一「思維」一一對應。

比如，對於學習基礎好的同學，「記准記牢」這種學習方法，就與「思維支腳」一一對應。

但對於學習基礎差的同學，「記准記牢」這種學習方法，卻應與「思維鉤子」一一對應。

因為該同學學習基礎太差，即使他能記住某些公式、定理，也不能運用，但他可以記住一些「思維鉤子」：解題技巧、不同題目之間的關係，等等。

這，在不僅在理論上，在「運用」上的意義，也很大。

比如對於「學習耐久性」（或稱「學習耐久力」）很差類同學，可以使用「瀏覽」類方法提高耐力。

如果又屬於學習基礎很差類，則可以使用「大量瀏覽之積累思維鉤子」，而如果屬於學習基礎好或者至少不是很差類，則可以使用「大量瀏覽之積累思維支腳」。

這樣，當學習差的同學積累了一定的「思維鉤子」後，就可以進行「思維支腳」的積累了。如果某學生的學習基礎太差，連積累「思維鉤子」都做不到，那麼，可以使用「大量瀏覽之改變思維方向」之類的方法，簡單的說，就是能邊看書邊產生一些「似對非對」的感覺，就要堅持讀下去。

「思維漩渦」與學習方法的對應

對不同類學生、對應不同課程，「思維漩渦」與多種方法對應，現舉例如下：

「思維漩渦」對應「多題一解」：若多道題目可用某一個「解題技巧」解決之，則以此「解題技巧」為核心，把多道題目放在一起，進行「有核思維漩渦」的思考。

然後，再以此為模板，把另外一些表面上似乎毫不關聯的題目，自己獨創出同一個解題技巧，這就開始形成「思維漩渦」了。

然後，以此為模板，再找幾十道題目，不斷的創造出新的「解題技巧」。注意，必須「創造」出解題技巧，否則沒有意義。

在這個過程中，你要使用「思維漩渦」的方法，而不是總結、歸納、推演、遞推等傳統教育下的方法。

當你獨創了幾十個「思維漩渦」後，這門課程你的解題能力就大幅度提高了。而這種提高，絕不是題海戰術能比擬的。

比如數學難題，你用幾十天弄出的幾十個「思維漩渦」的學習進步的效果，可能是別人用幾年時間做幾千道題目，才有可能做到的！