轉載：1-6歲嬰幼兒心理講座 - Qzone日誌

1-6歲嬰幼兒心理講座趙二旦[ft=,+0,]寶寶並不是吃好睡好，家長就覺得夠了，別看寶寶很小但是也有很多心理的需求，如何了解1-6歲嬰幼兒的心理活動呢？快來看看很實用的1-6歲嬰幼兒心理講座吧。

其他敏感期· 小孩會有1歲到1歲半會有一個漫遊的敏感期，喜歡到處去探索。這個時期應該多帶孩子串門，到草坪，領著他去玩兒，那時候他剛會走路，可干感興趣了，那個時候不讓他溜達，以後會變得特別懶，或者長大的時候老願意溜達，沒完沒了的閑逛。有的成年人，兩口子成家了，一個人喜歡玩兒，一個人不喜歡玩兒，懶的很，那個敏感期到處看的時期沒有激發起來，萌芽被扼殺在搖籃里。· 1-2歲有模仿的敏感期，喜歡觀察，別人怎麼吃飯，怎麼再見，怎麼說話。這個時期要是做的好，孩子長大以後也會善於學習。· 2歲半到3歲是跳躍的敏感期，這個時期要練。我們說到敏感期，這個時期要抓住這個時期的特點去訓練孩子，同時要利用這個時期孩子極大的興趣和熱愛，培養他未來對某些相應事物持續的興趣。熱愛是最好的老師，如果沒有熱愛還學什麼東西。· 1歲半到4歲會有一個細小事物的敏感期，1歲半到4歲之前的小朋友對小東西特別感興趣，小垃圾、小瓶子感興趣的不得了，特別喜歡揀垃圾，揀小扣子，喜歡觀察小動物，比如說螞蟻，還喜歡揀。這個時期要允許他觀察螞蟻，比如說觀察螞蟻好長時間，當然不能超過兩小時，一小時之內是可以的，觀察八小時是病態。要允許他寧可褲子髒了，也適當的跪下觀察螞蟻，玩兒蚯蚓等等。他可能善意觀察還會善於觸摸，比如說玩兒小毛蟲。也不能在摸之前說，看到好多東西還沒來得及說，發現這個好玩，之後就看見毛毛蟲不玩了，自己探索的過程還在，允許他探索一些東西。不是說別完什麼，而是做好防護，比如說喜歡扣小眼，比如說插銷、插座，這時候我們就應該有一個防護的插座，要把插座堵上，而不是我們一般也不堵，就說不能摸，等你不在的時候就去摸了，危險的東西就要放得高一點，比如說檯燈，把它擱的高一點。因為4歲之前就對這些東西感興趣，要允許他們玩兒沙子，觀察小螞蟻。有的小孩觀察螞蟻喜歡放在小瓶子裡帶回家，一方說這時候要培養對孩子生物的興趣。一方說玩兒小螞蟻是殘害他們，我們這時候要講道理，如果把螞蟻帶回家，螞蟻媽媽找不到它了，一方面要保護他對小事物感興趣的興趣，同時要有人文教育，愛的教育，這兩者要複合。有些家長允許小蟲子帶回家，觀察到蟲子死了再逮一個，毫無憐憫之心。否則這樣的孩子長大會很刻板，很無情，沒有人文關懷，感受不到蟲子的需要，只感受到我的需要，我需要觀察，我好奇。以自我為中心，我想知道狗熊喝硫酸什麼感覺，就倒硫酸了。

· 對於哭鬧孩子的心理· 我說的抱一抱，是說沒哭的時候。是該抱他了，早上醒了抱起來，先在床上訓練一會兒。哭往往是無理取鬧的時候哭，現在孩子要光腳，要吃冰激淋怎樣，這時候冰激凌不可以，哭可以。一般無理取鬧在2-7歲之前，2歲之前哭鬧是有原因的，比如說吃奶，尿布濕了，也不應該馬上成全，可以哭十秒鐘、兩分鐘，最多二十分鐘，因為哭是語言的前期訓練，語言的敏感期是0-7歲，如果小孩沒哭夠，將來會說話完，而且說話聲音笑，口吃不清晰，大舌頭，不愛說話。所以家長要讓小孩將來語言、肺活量好，說話語言能力特別好，在0-1歲的時候讓孩子哭夠了。當然了不能說餓暈了或者是什麼蟲子在咬他就讓他在那哭，一聽見孩子突然大哭看見了以後，先把他抱起來，抱起來以後，看看他的尿布怎樣，是不是到點餓了，沒有到點兒，不應該餓，尿布也沒事兒，把衣服全脫光，看看有沒有小鐵絲扎到了。有的寶寶是放那不哭，一抱起來就哭，然後發現買的新衣服有一個小鐵絲，所以小孩經常無端大哭的時候，把衣服脫光，把小孩每寸皮膚檢查一遍，有沒有小玩藝兒、銳器扎到孩子，因為孩子不會說話，一般突然哭的肯定是疼痛，還有哭著會變奏的，好象是一種語言的，這個時候我們就說等一會兒啊，這個時間是由短到長的，剛出生的時候不能讓他一直哭，開始的時候時間短一點，但是也不能說大驚小怪的就撲過去了，孩子一哭就說來了來了，好象我欠你的，很呵護的就來了，不可以這樣。· 否則，小孩子會覺得自己特別委屈，特別以自我為中心，特別放大自己的痛苦。被誰放大的?被家長放大的。家長誇張，孩子比如說一個咳嗽會變成哮喘，有的哮喘是氣管的問題，有的是小題大作，引起家長的注意。0-7歲是語言的敏感期，0-1歲哭很重要，不能不讓他哭。有的到1歲還沒有哭過，到了3歲還不會說話。因為0-1歲他的語言就是哭，不讓他哭等於不讓他說話，不讓他練習說話。哭夠了以後，吸吮要夠，這樣門牙、口腔肌肉才靈活，將來才口吃清晰不大舌頭。7-8月要啃東西，門牙和嘴皮子才利索，到了1-2歲以後，要練習協調性，手、眼、腦的協調性，練好了以後，將來語言才能跟得上思維，跟的上動作。

· 對於坐不住的孩子的心理· 一歲到一歲半愛溜達正常，上了幼兒園三歲還溜達不正常，尤其上了小學以後還溜達不正常，屁股一直跪在椅子上發言，那要練平衡能力，可能是從懷孕開始，大腦去指揮塔的感覺器官整合在一起，再指揮行動―形成一個協調一致的行動方案，這時候大腦控制中樞出現失調或者訓練不足，這就需要早期訓練，所以感覺統合訓練其實是在3、4歲，4、5歲的階段會比上小學階段更靈敏一點，會好一點，一般的小朋友都需要在這個時期進行訓練，尤其是剖腹產或者早產的孩子更需要強化的訓練。他們會好動，該發言的時候不發言，會退縮，不該發炎的時候話可多了，而且坐不住，人際關係比較緊張，因為他行為沒準兒，不是合作型的，是破壞型的，是搗亂型的，大家玩兒的時候他會推別人一下，別人好好玩兒的時候他跑到一邊去了，當開始聽課的時候他會推別人一下，他不是故意的，是腦子裡雜亂無章的是無序的狀態，大腦失控。孩子16歲之前，比較好還是從8歲之前訓練會更好，8歲之後訓練也可以。· 這類孩子智商沒有問題，但是發揮不了，上課溜達不聽課，考試了他還東張西望，考試還玩兒、鬧兒。還有寫作業，老實說寫作業了，他不寫，他就打鬧，扔尺子。這種情況剖腹產、早產、先兆流產或者小時候沒爬的孩子都會容易這樣。爬的敏感期在7-8個月，從7-8個月開始到11、12月一定要這樣，如果沒有爬行就走路，或者爬行不足這個孩子長大以後容易寫作業拖拉，自覺性特別差，而且缺乏自信心，懶惰，依賴性特彆強。將來懶得動手還懶得動腦。很多成年人問他的時候，都說「隨便」，這屬於懶得動腦的人。懶得想，懶得動腦的人，將來得老年痴呆更多一些。

· 對於脾氣擰的孩子的心理· 擰的小朋友可能是以前養成了這樣的習慣，要什麼就給什麼。還有就是它的撫觸訓練不夠，他的愛不不夠。他寧是因為他不夠靈活，他幼稚，轉不過彎，再一個就是父母對小孩民主的，好商量的，給他愛特別充分的小孩特別懂道理，特別乖，越是缺愛的小孩越容易寧。這時候小孩會要求更多的愛，因為以前因為長輩帶或者保姆帶特別缺愛，最好適當，既不要太溺愛，也不要太缺，要民主。孩子要知道家長會給我愛，和這個東西沒有關係。因為他總是在我需要的時候及時的來，而不是我需要他的時候沒有來。或者只要需要他就來，這兩個極端都會造成孩子認為我要的東西應該給我，或者說我要的時候怎麼沒有給我，你現在想給我了，我不幹了，你折騰我我也折騰你。孩子還有一個0-4歲秩序的敏感期。比如說我希望刷牙的時候毛巾、牙膏要放到這兒。這時期不要打亂他的秩序。否則孩子會沒有安全感，會恐慌。比如說每當我需要爸爸媽媽總是出現，比如說放學爸爸媽媽會接我，今天不接，明天接，孩子就覺得沒有秩序，孩子整天就會等著，媽媽會來接我嗎，你會騙我嗎，會答應我看電影不帶我去嗎?所以這種秩序還包括信譽，你是不是要首信用，另外是不是有一些東西是按程序的，比如說按時起床，到了周六就帶孩子去爬山的，不能說今天你不乖咱不去動物園了，不乖和動物園有什麼關係，本來說好每個禮拜六去動物園或者博物館，或者今天不乖了或者是早上起來沒有好好吃飯就不去動物園了，這不對，不好好吃飯可以讓他餓著，但是動物園還是應該去的，你不是不好好吃飯嗎?把東西收起來，沒有飯吃了，什麼都不帶，除了水以外，就去動物園了，然後餓了，餓了就忍著吧，沒帶錢，餓一頓孩子就明白了，從那以後就知道了，不用講道理，就好好吃飯了，這是兩件事，不能把兩件事互相懲罰，因為今天沒好好吃飯，今天沒聽話，見阿姨沒有禮貌，就動物園不去了，這樣孩子也會無端的沒有邏輯性的聯繫，你不是不滿足我嗎?我學不上了，長大了以後也會這樣，這兩者有什麼關係呢?不能因為媽媽沒有給你買牛仔褲，學就不上了，這兩者是沒有邏輯關係的，這就是因為和你以後對他的要求有關係。

· 對於愛焦慮/愛依賴的孩子· 喜歡毛絨玩具的人，基本上屬於小時候觸覺訓練未滿足，小時候沒有被抱著夠，或者母乳餵養不足，相反也有可能，母乳餵養特別多，媽媽給的溺愛特別多，長大以後還會依賴，這兩個極端都導致同一個結果，喜歡養寵物、買毛絨玩具，比如說現在有一種人喜歡黏著別人，總喜歡和別人在一起，這時候要考慮別人的感受。到成年以後要考慮一下原因是什麼，再一個用其他來替代。比如說游泳，每天游泳兩千米，我現在給你多大的熊都不要抱，因為皮膚對水的壓力解除了，解除的皮膚壓力的問題。· 游泳、爬山、徒步都可以，因為它會有空氣的風浴，沐浴在風中，是通過皮膚來接觸的，因為皮膚是表面積最大的主管情緒的感官，和我們的情緒有很大的關係，一個人情緒不好的時候皮膚一定不好，就有痤瘡、黃褐斑、濕疹、皮炎、牛皮癬、白癲風都和情緒有很大的關係。· 還有泡溫泉，泡溫泉回來以後會覺得非常的舒服，還有人做按摩、揉腳都是解決觸覺問題，那叫被動解決。游泳和爬山是主動解決，揉腳和按摩是被動解決。跑步馬上會釋放，毛孔張凱釋放壓力，每天通過跑步、爬山、游泳出一場動汗，發現心情特別愉快。現在冬天到了，不管是大人還是小孩，不管是室內還是室外，大孩子還是嬰兒，都有他適合的運動，尤其是戶外運動。能讓你吸收陽光，增加維生素D，參與合成快樂激素，產生放鬆的激素，還能促進心理健康的發育。