語文課的展示方式

人同時發言的時候, 只要有的同學說上一句, 其他同學就會自動讓出 來,非常有秩序,不需要教師的調解,學生回答問題的聲音洪亮,語 言具有一定的邏輯性。大方,自信,語文課堂完全是學生的舞台,展 示課上只有學生遇到難以解決的問題或出現錯誤或理解有偏差或需 要引導總結方法規律時,教師才進行點撥、指導。

做到每一個學生都積极參与,每一個學生都急於表現,每一個學 生都充滿自信。自主、合作學習方式得到了真實的體現。讓人想到了 著名教育家葉聖陶先生的活:「教是為了不教」 。

學生的良好學習活動是教師價值的最好體現, 從這個意義說學生的舞 台有多大,教師的作用就有多大。當課堂完全變成學生的舞台時,那 正是教師的作用發揮到最大程度的時候。 這真正應和了學生所說的一 句話:「快樂就在精彩的課堂,心情隨課堂的生動而快樂」 。

四、展示形式

在實際操作中,為了增強學生展示的積極性、主動及精彩性,教師們 通常採取各種評比方式,比如小組內全員參與的加幾分;有開場白、 過渡語的根據精彩性加幾分; 能主動參與其他組的分析、 點評的加多 少分, 能利用不同形式如順口溜、 小品、 歌曲等加多少分等等。 最後, 根據各小組的得分進行排序,教師及時進行點評、表揚或鼓勵。學生 展示完後, 給學生幾分鐘的時間對自己組沒有展示的題目進行疑難交 流,重點是小組長對組員進行幫扶或檢測。

以上是我的一點拙見,希望與各位老師共同探討。

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