做一個精神上氣象萬千的教師

文/竇桂梅

2014年9月9日，我親自實踐研究的「小學語文主題教學實踐研究」榮獲了建國65周年以來首屆國家基礎教育教學成果獎一等獎，並在人民大會堂,得到了習近平、李克強等國家領導人的接見與祝賀。

我曾榮幸地受到三屆領導人的接見。前兩次，是作為個人榮譽，而這次眼裡閃動的喜悅是豐富的，這既是對我從教近30年實踐成果的肯定，也是對清華附小辦學理念的認同，因此我格外看重這份肯定。

15歲，我從彎彎的大山裡走到師範學校，從百年的吉林第一實驗小學走到百年的清華大學附屬小學，從剛到吉林市的一名「替補教師」，到全國特級教師……一路走來，經歷過的人和事，春秋與冬夏，白晝與黑夜，無時無刻地在我的腦海中像演電影一樣，歷歷在目——從「依據教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師」的「三個超越」理念，到「語文立人」的「主題教學」思想，再到主題課程中學校「1+X課程」課程結構整合的改革歷程，是我以及我們團隊一次次自我超越的過程。

就在9月9日這天,習近平總書記對廣大教育者提出要做「四有教師」。作為有著幾十年教齡的過來人，我想談談我的心得與反思：

一、永遠將不敬業視為失職

生活上也許可以隨遇而安，校園裡不可以隨心所欲，更不能隨隨便便。要心向陽光，用正能量與正確言行激勵教師兒童熱愛祖國，熱愛同伴，熱愛學習與生活。有人評價我帶領的團隊追求卓越、摒棄平庸、杜絕低劣。隨之的效果是，我們養成一種「正念」：在工作中主動探索，在主動探索中積極工作的習慣。久而久之，你所獲得的「正報」就會越多，教師就沒有時間去抱怨。

二、世界是多元的，兒童是多樣的，要「有教無類」

知道生命不能重來，童年只有一次，我們要心懷慈悲，善待每一個生命。我們知道教育不是萬能的，但作為教育者，你要相信教育的力量，如果你對教育沒信心，那麼我們的愛就會大打折扣。

每天早晨，我都微笑著豎起大拇指或以鞠躬禮迎接每一位學生。每一天的疲憊，都因早晨學生帶給我的「愛的迴流」化解。眼前這些不一樣的兒童，性別不同，面容不同，體型不同，時時提醒我——心中要裝著的是差異不是差距。尊重他們的不同、呵護他們的個性。要相信每一朵花都會綻放，只是花期各有不同。我經常對年輕人說，當教育教學效果不能令人滿意時，先檢視自己，不埋怨學生。我們往往喜愛學習好、相貌好的學生，但我們更要愛那些學習困難、相貌不漂亮，甚至具有特殊需要的學生。這樣就超越了知識本身！兒童的心靈就會得到潤澤，人格就會走向健全與完整。

三、儒雅是教師的最美氣質，教師要努力成為學生的審美對象

教師儒雅所外顯出的形象會化作無聲的教育力量，熏陶感染每一個人。尤其當今時代，我個人認為提倡儒雅尤為重要。教師都願意穿休閑裝，尤其年輕人的裝扮，太過時髦，走在大街上看不出是教師，而這往往會成為學生模仿的對象。

但在清華附小，我要求老師們在學生面前要努力做到儀態高雅，即衣著整潔、得體大方，不要太隨意、太邋遢，堅決不能穿「短、透、露」的服裝，但鼓勵女教師畫淡妝。在學生面前要舉止文雅，互敬鞠躬禮，尤其談吐儘力謙恭和藹，快速地想，緩慢地說，善於傾聽，包容異見，不固執己見。同時要求教師努力讓內涵博雅，有美好心靈、悲憫情懷。一句話，文質彬彬，然後君子也！

也許你會說，這些是清華附小教師的價值觀，甚至是卓越教師、理想教師的要求，做到太難了。如果你真的這樣認為，那麼你的激情理想與舉止言行就會大打折扣。自古講取法乎上，只要明確方向，只要上路，就會遇到隆重的慶典，不信你可以試著遵循下面的路，看看如何實現。

定位準確——選擇做教師，就要懂得自己首先是教育者，其次才是學科教師。自從選擇了做小學老師，我就沒有想過改行，從一而終到今天。這些年，我感覺到，選擇從事基礎教育的教師，你不是電影明星，更不可能一夜暴富，你是泥土，你要在學生未來對社會的貢獻中，體現自己的人生價值；在學生今日的愛戴與未來的回憶中，實現富有樂趣與成就的教育人生。

我經常對清華附小教師說，選擇當清華附小的教師，就是選擇了更高的人生修鍊的境界，必須明確，更要銘記並踐行《清華附小教師誓詞》：「我是清華人，努力用敬業、博愛、儒雅成就每一個學生，把每一個學生的成長當作我們的最高榮譽！」

把課上好——這是教師最崇高的師德。要把學科教學提高到學科教育的高度，即課堂上要以培育人為目標，而不僅僅是為了完成教學任務。從曾經的替補隊員，到今天的特級教師，我的體會是，讓學生因為熱愛自己而熱愛自己任教的學科。懂得教師在學生心目中的地位，往往取決於教師學養的深厚程度。教師可以有自己的個性甚至缺點，但要克服墨守陳規，更要杜絕「不學無術」與輕慢課堂。同時明確課堂改革方向，立足團隊、積极參与課程改革，從課堂操作者，變為課程創生者，並努力形成自己的教學風格。

甘心奉獻——因為這是教師崇高的操守。要捨得時間陪伴兒童，要知道陪伴才有感情，陪伴才有學生對你真正的熱愛。比如班主任對待兒童要全心悅納、真誠投入、捨得精力、樂於付出。再如管理者為了團隊成功，全力以赴，獻計獻策，樂於奉獻自己的智慧和體力。你若奉獻還將成長，你若自私便將「腐朽」。

學習狀態——學習是最好的保養。改變，從閱讀經典開始。當然這個閱讀不僅僅是書本。現在學習的渠道太多了，只要你有「鉤子」精神，只要你願意做一塊干硬的海綿，你都可以獲得促進你成長的食糧。

人外在的形貌基於遺傳是難以改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢。那些歷經時間沉澱依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們的內心漫捲雲舒。

現在當老師不容易，但我們要懂得人不是不合格才學習，而是通過學習不斷成長。面對工作壓力，要懂得忙是「營養」，不忙就是「營養不良」。要有「本領恐慌」的壓力，懂得我們的「本領」在時代發展中會不斷折舊，必須通過持續學習來實現保值與增值。「三十而立」、「四十不惑」早已過時，要用「終身學習、終身受教育」的觀念去追趕這個日新月異的時代，不斷感受和吸納這個時代的奔騰與力量，並以這感受和吸納去鍛造下一個時代的精華與脊樑。

激情思想——我經常這樣比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺支撐起人字立體的一生。我的課堂有激情，講話時也是充滿激情，這是我引以自豪的。試想，教師沒有對教育的激情,其言談舉止怎能感染與帶動兒童流淌出生命涌動的韻律？面對一個個幼小的生命，我們該怎樣無限相信教育的可能性，在等待、喚醒與期待中為兒童的未來送上一程？我們的耐力、堅守是否不因年齡的增長,環境的改變,地位的升降而改變？說真的，在這個小得不能再小的「小學老師」身份上，你應該感受其中的「無窮大」。

永恆的童心，讓我們這些長大了的兒童不因地位變化、環境變化改變為師的初心，永葆無限的熱忱。

而思想，是你教給兒童學會判斷，學會選擇。這與你教的學生的窮富、昂貴的運動場、巨額的捐贈、時髦的制服等無關，這是教師基於自己的學養、積澱、課程資源，基於國家課程又超越國家課程的再造。

教語文的時候，有人問，這些年你究竟要通過語文主題教學做什麼？我說：我是教語文的，我是教人學語文的，我是用語文教人的。當了校長，有人問，這幾年你帶領團隊做課程結構改造與整合，究竟是為什麼？我說，我在辦學中必須時時探索「培養什麼人，怎樣培養人」這一教育的本原問題。而這，關鍵還在教師！

教室里有多少優秀教師，將決定一個民族、國家能培養出多少聰慧而又高尚的人。一個好教師就是一種好教育。決定教育成敗的是站在講台前的那個人——教師。那就讓我們一起努力成為：

一個因道德、知識和才能而受聘，並全身心投入事業的人；

一個不斷獲得知識與社會經驗的人；

一個能完成多項令人振奮的任務的人；

一個富於創造精神的人；

一個隨時都從經驗和教訓中學習的人；

一個從人品到才幹都受到尊敬的人；

……

（原載作者博客「玫瑰小語」）

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