幼兒園班級管理

作者：袁貴仁來源：《中國教師新百科》――幼兒教育卷上傳時間：2013-11-04

幼兒園班級管理(management of kindergarten classroom) 班級管理又稱班級經營，有狹義和廣義之分。廣義的班級管理認為凡班級教師進行的一切活動都稱為班級管理。狹義的班級管理是指為了完成園所的教育目的及各項教育活動並使其能夠順利進行，而將班級的人、事、物等各項條件作一種整頓、改善與處理。一般說來，幼兒園班級管理是指幼兒園班級中的保教人員通過計劃、組織、實施、調整等過程協調班集體內外的人、財、物、時間、空間，以達到高效率實現保育和教育目的的綜合性活動。這一概念包含了幾層意思：①班級管理是由人去實施的，即管理的主體是人，可以是一個人，也可以是一群人。②班級管理是通過計劃、組織、實施、調整等環節來實施的。③班級管理的對象是幼兒園的人、財、物、時間、空間等。不同管理活動的對象不同，可以是人或任何其他因素的綜合。　　工作環節 班級管理工作可分為4個環節：①幼兒園班級工作計劃的制定。計劃是確定行動的綱領和方案，促使行為趨向於目標的管理活動。它是一種預先的確定目標和實現目標的手段。幼兒園班級工作計劃是班級管理者為班級的未來確定目標，並提出達到這一目標的方法和步驟的管理活動。了解孩子的實際狀況是我們制定計劃的前提條件。②幼兒園班級工作的組織與實施。班級工作計劃制定得再好，也只是文字性的東西。計劃和結果之間還需要組織與實施。組織是指安排分散的人或事物，使之具有一定的系統性或整體性；實施即實行。幼兒園班級工作的組織與實施是指將班級中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時間等要素進行合理安排，使之具有一定的系統性和整體性，並加以實行。③幼兒園班級工作的檢查與計劃調整。檢查是對計劃的檢查，根據計劃實施的情況對預先制定的計划進行調整。④幼兒園班級工作的總結與評估。總結是管理過程的終結。它對班級工作計劃的執行情況進行全面檢查與評估，發現成績和缺點，總結經驗和教訓。總結的過程也是一個對以往工作進行全面檢查、分析和研究的過程。　　這4個環節是互為條件的，前一個環節是後一個環節的基礎，後一個環節是前一個環節的落實與實施。它們之間相互聯繫，環環相扣形成了一個螺旋上升的鏈。每一次新計劃的目標都比上一個計劃目標水平提高。如此不斷循環，最終促進幼兒園工作質量的提高。　　管理原則 進行幼兒園班級管理時必須遵循一定的原則。班級管理原則是對班級進行管理必須遵循的普遍性行為準則。它對班級全面管理具有重要的指導意義。幼兒園班級管理的實踐證明，主體性原則、整體性原則、參與性原則和高效性原則是班級管理中最基本的四大原則。①主體性原則。指教師作為班級管理的主體具有的自主性、創造性和主動性，同時又充分尊重幼兒作為學習者的主體地位。強調這一原則的目的在於引導作為班級管理主體的教師充分投入地從事班級管理工作，能從自己所在班級的實際出發，提出一系列管理策略和方案，創造性地運用多種理論和方法，協調班內的多種因素。在提高班級管理成效的同時，幼兒作為學習、遊戲的主體地位得到保證和確立，使教師作為管理者的主體性與幼兒作為學習和遊戲者的主體性相結合。②整體性原則。指班級管理應是面向全體幼兒並涉及班內所有管理要素的管理。整體性原則保證了班級全體幼兒的共同進步而不是部分幼兒的超常發展，確保班級各種管理要素得到充分的利用。③參與性原則。指教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而以多種形式參與到幼兒的活動之中，在活動中民主、平等地對待幼兒，與幼兒共同開展有益的活動。④高效性原則。指教師進行班級管理時，要求以最少的人力、物力和時間，儘可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發展，使班級呈現更健康的面貌。　　管理模式　幼兒園班級集體中一般由二三十個幼兒一起生活、學習和娛樂，他們雖然具有相同的年齡特徵，但各自的個性、晶質、生活經驗和能力卻是多種多樣的。要保證集體中每個幼兒自覺地接受生活教育管理，掌握一定的生活常規和知識技能，從而達到幼兒園保教目標，保教人員必須掌握一定的班級管理方法。科學的班級管理方法是每個保教人員基本的工作技能。幼兒園班級管理方法存在一些基本的方法模式，常可歸納為以下5種：①規則引導法。指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全並不危及他人的一種管理方法。②情感溝通法。指通過激發和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法。幼兒園孩子情感較成人外露，易受暗示和感染，所以教師很容易把握幼兒的情感特點，容易從幼兒情感著手，對幼兒的行為加以影響和 引導，以達到管理的目的。另外，幼兒的情感伴隨幼兒身心活動的全過程。所以，情感溝通法可以輻射到幼兒的全部生活、教育、遊戲活動中去。它既能加強對幼兒的管理，又能促進幼兒情感的發展。③互動指導法。指幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法。班級活動的本質是由幼兒參與的，同指向的對象發生相互作用的活動，即班級活動過程就是由幼兒不同對象互動的過程。因此，指導幼兒主動地、積極地、有效地同他人交往是班級管理的一種重要的方法。④榜樣激勵法。指通過樹立榜樣並引導幼兒學習榜樣以規範幼兒行為，從而達成管理目的的方法。人們常說，榜樣的力量是無窮的，對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師在班級管理中利用具體的健康形象和成功的行為做示範，來引導和規範幼兒的行為。⑤目標指引法。指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規範幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預期結果出發，引導幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點。